劉 杰

（浙江省嵊州市三界中學(xué) 浙江嵊州 312452）

有效班級(jí)常規(guī)管理的“七字真言”

劉 杰

（浙江省嵊州市三界中學(xué) 浙江嵊州 312452）

班級(jí)常規(guī)管理是班主任日常工作中必不可少的組成部分，如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理是值得班主任探索的一個(gè)永恒話題。常規(guī)管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，又大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，多年來(lái)筆者進(jìn)行了一些嘗試，效果良好。

一、時(shí)間：把握重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，一天中的幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)一定要把握好：早晨學(xué)生到教室的時(shí)間、中午學(xué)生午休的時(shí)間、晚自修開(kāi)始的時(shí)間。比如，早晨7:00學(xué)生晨讀時(shí)間，上午9:20課間操時(shí)間，中午12:25午休時(shí)間，班主任就要準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，甚至提前五分鐘出現(xiàn)。這不僅僅是以身作則，更是對(duì)學(xué)生的一種心理安慰和警惕[1]。學(xué)生看到班主任，心里就會(huì)感到踏實(shí)，如同孩子回到家見(jiàn)到父母一樣。

另一方面，還要把握好學(xué)生在校的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如休息的時(shí)間，就要休息；學(xué)習(xí)的時(shí)間，就要全神貫注；活動(dòng)的時(shí)間，就要生龍活虎地出現(xiàn)在操場(chǎng)或其他活動(dòng)場(chǎng)所。

二、班委：培養(yǎng)得力班委成員

一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，良好的班干部組織一般具有榜樣、同化、激勵(lì)和約束功能，其他學(xué)生會(huì)在他們的榜樣激勵(lì)下，自我產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。

班主任要注意優(yōu)化班干部的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力。比如，班長(zhǎng)乃一班之長(zhǎng)，班主任不在時(shí)可以讓其代為“發(fā)號(hào)施令”，學(xué)校有什么活動(dòng)、通知可以直接請(qǐng)班長(zhǎng)酌辦。班長(zhǎng)與班主任保持信息暢通，這樣班主任無(wú)需時(shí)時(shí)刻刻守在班級(jí)里，有什么情況也可以第一時(shí)間知曉以便及時(shí)處理[2]。班主任還要策劃好其他班委成員，并明確分工，讓他們各司其職。

三、制度：制定民主班級(jí)公約

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，是班集體活動(dòng)有效開(kāi)展的重要保證。為此，首先要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，在班主任的引導(dǎo)下，經(jīng)班委會(huì)討論，再由全班學(xué)生民主商量共同制定有效的各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章，如《班級(jí)公約》等。其次，把著眼點(diǎn)放在各種規(guī)章制定的貫徹實(shí)施上。班級(jí)制度只有內(nèi)化為全體師生的共同準(zhǔn)則，變成學(xué)生的一種良好習(xí)慣，才能發(fā)揮作用，才能真正成為班級(jí)制度文化。

在制度實(shí)施中，必須要建立相應(yīng)的考核與檢查制度，把學(xué)校的常規(guī)檢查評(píng)比工作納入《班級(jí)公約》中，并建立班級(jí)學(xué)生檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生在校期間的表現(xiàn)。

四、活動(dòng)：巧抓大型德育活動(dòng)

維果茨基指出：一切高級(jí)心理機(jī)能最初都是在人與人的交往中以外部動(dòng)作的形式表現(xiàn)出來(lái)的，然后經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，多次變化，才內(nèi)化為內(nèi)部的智力動(dòng)作。而內(nèi)化的橋梁就是活動(dòng)，并且這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程是持續(xù)長(zhǎng)久的。

大型德育活動(dòng)學(xué)生參與率高，積極性也高漲。通過(guò)恰當(dāng)形式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)包括人生、社會(huì)、學(xué)校家庭和個(gè)人生活中的各種問(wèn)題的思考。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、雙向性、系列化，所以教育更有實(shí)效、更智慧[3]。因此，班主任應(yīng)抓住這些活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心、恒心、毅力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而也達(dá)到了思想品德教學(xué)的情感態(tài)度維度目標(biāo)，可謂一舉兩得，潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲。

五、溝通：構(gòu)建多元溝通渠道

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生思想的豐富，隱私意識(shí)的加強(qiáng)，信息技術(shù)的發(fā)展等，顯然，傳統(tǒng)的師生溝通方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師生的需求了[4]。

1．周記

由于礙于情面，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級(jí)狀況，而寧愿通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)出謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情。作為班主任亦可利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級(jí)大計(jì)，充分肯定學(xué)生的正確意見(jiàn)或建議，并使之付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又起到了加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的管理作用。班主任有了這第一手資料，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，談話的談話，該開(kāi)展活動(dòng)的也能及時(shí)地進(jìn)行。

2．QQ空間

（1）利用“說(shuō)說(shuō)欄”，組織學(xué)生課后大討論

班主任為組織班級(jí)各項(xiàng)民主性工作，需要集思廣益。而班會(huì)課的時(shí)間有限，自習(xí)課的時(shí)間又顯寶貴。因此，班主任可以利用QQ空間的“說(shuō)說(shuō)”留言功能來(lái)完成這項(xiàng)工作。這樣，學(xué)生利用課后的零散時(shí)間便可以參與討論，在老師的話題下面留下自己的意見(jiàn)；班主任可以在休閑時(shí)間瀏覽留言，或組織學(xué)生干部做量化統(tǒng)計(jì)，打破時(shí)空局限，提高效率[5]。

（2）利用“留言板”，為談話工作開(kāi)辟蹊徑

很多學(xué)生會(huì)將自己的心事寫(xiě)在空間里，可以是一篇日志，也可以在說(shuō)說(shuō)欄里留下只言片語(yǔ)。教師通過(guò)瀏覽空間，細(xì)致地了解和把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，如：學(xué)生的情緒變化是因?yàn)橛H情、友情、愛(ài)情，還是其它，這些都是學(xué)生日常行為表現(xiàn)的重要參考。教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行心理指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，事半功倍。

六、評(píng)價(jià)：巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

青少年學(xué)生還只是“一個(gè)不成熟、不完全的主體”或曰“潛在主體”。教育過(guò)程中的學(xué)生的最大特征就是蘊(yùn)含著豐富的潛能，在各種內(nèi)、外因素的相互作用下而逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這個(gè)外因很大程度依賴于學(xué)校的德育[6]。

1．榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生是很渴望被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)同的。如何讓學(xué)生感覺(jué)到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投人到學(xué)習(xí)中去。每年學(xué)校評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部和各項(xiàng)積極分子的名額都是有限的，并且對(duì)成績(jī)有一定的要求，評(píng)比的范圍也有限。所以班主任應(yīng)多購(gòu)買(mǎi)一些獎(jiǎng)狀、書(shū)本和筆，對(duì)各方面有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰，如“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”“衛(wèi)生積極分子”等。讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師的期待，也讓每個(gè)學(xué)生都有奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。

2．主題班會(huì)

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，如何盡可能地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能、發(fā)揮他們的特長(zhǎng)是班主任應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)主題班會(huì)這種德育的平臺(tái)，可讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，充分展現(xiàn)自己的才能，盡可能發(fā)掘提升自我品質(zhì)、讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中達(dá)到情感價(jià)值觀的凝練和構(gòu)建。

各種激勵(lì)措施的正確應(yīng)用，使得班級(jí)里的學(xué)生朝氣蓬勃，集體凝聚力都非常強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都在愉悅中學(xué)習(xí)生活，在激勵(lì)中逐漸挖掘自己的潛能，慢慢形成良好的習(xí)慣。

七、自身：強(qiáng)化自身形象氣質(zhì)

有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)。班主任的精神面貌、心理態(tài)度和形象氣質(zhì)都會(huì)直接感染整個(gè)班級(jí)的集體氣氛，班主任的形象也是班級(jí)文化的重要內(nèi)涵[7]。班主任的師表形象是班級(jí)文化的重要資源，班級(jí)文化往往是在班主任的言傳身教下形成的。

一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該以自己高尚的人格、創(chuàng)造的能力、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮著任何人都不能替代的特殊作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生人生觀的確立、思想品德的完善、智能的開(kāi)發(fā)、學(xué)識(shí)的進(jìn)步以及未來(lái)人生道路的選擇，都離不開(kāi)集體環(huán)境的陶冶和班主任的正確引導(dǎo)與幫助。通過(guò)對(duì)話、協(xié)商等方式解決問(wèn)題，還學(xué)生自主管理和創(chuàng)造班級(jí)生活的權(quán)利，既是有效的班級(jí)管理方式，也是讓學(xué)生耳濡目染做人做事的方式[8]。