朱亞男

（黑龍江省七臺(tái)河市第二中學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154604）

淺析新理念在課程中的理解與應(yīng)用

朱亞男

（黑龍江省七臺(tái)河市第二中學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154604）

自我省全面實(shí)施新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)變化的前提首先是教師的觀念要改變，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活有用的語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生角色的互換，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師是引領(lǐng)者是組織者，新的教材與原來(lái)的教材也發(fā)生了翻天覆地的變化，新教材的圖幅語(yǔ)言的增多，活動(dòng)題的增多等等，新課程改革著實(shí)給教育帶來(lái)了很大變化。新課改需要自主學(xué)習(xí)，新課改注重合作學(xué)習(xí)。

新課程 新理念 自主學(xué)習(xí) 合作探究

從黑龍江省實(shí)施新課程改革，作為普通高中的我的課堂也發(fā)生了變化，例如，學(xué)生說(shuō)的多了，老師講的少了，課堂已是第二道陣地，而一線陣地變成課前的學(xué)案引導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)，由教師的“掰開(kāi)喂”，變成學(xué)生“主動(dòng)吃”。雖然新課程理念我學(xué)習(xí)了，但說(shuō)理論如何深刻，學(xué)的如何透徹卻談不上。但有了課堂實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，卻讓我真實(shí)感受到了新課程改革下實(shí)實(shí)在在的某些東西不一樣了。[1]

我們的學(xué)生時(shí)代，課堂的主體永遠(yuǎn)是我們可愛(ài)可敬的在我們看來(lái)知識(shí)很淵博的老師們，他們講，我們聽(tīng)，他們講多少，我們就聽(tīng)多少，整個(gè)課堂只有一個(gè)聲音，就是老師諄諄教誨之聲。而現(xiàn)在，作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)我的角色和從前我的老師相比有相似之處，更有很多不同的地方，我也說(shuō)，但說(shuō)的不一定都是具體內(nèi)容，而只是一個(gè)方向或一個(gè)綱要，我更多的需要的不是粉筆，而是電腦，是網(wǎng)絡(luò)，需要的是給學(xué)生想出如何學(xué)習(xí)的套路。而現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生我也有很大差別，他們很不“安分”，他們利用手頭的參考書(shū)，工具書(shū)，多方查找，多方匯總，然后，興奮的說(shuō)，遇到不服的地方，還互相“掐架”，他們活潑，他們敢說(shuō)，他們敢亮相，這都是學(xué)生時(shí)代的我不能與之相比的。有時(shí)我也會(huì)突發(fā)奇想的給他們安排一些項(xiàng)目，比如說(shuō)，看看電影，看看新聞，說(shuō)說(shuō)“八卦”，遇到有些文章畫(huà)面感特別強(qiáng)的時(shí)候，我也會(huì)建議他們?cè)囍?huà)一幅畫(huà)。

現(xiàn)在的課堂呈現(xiàn)了不同的面貌，學(xué)生在整個(gè)課堂中扮演著主角，老師在看他們演，演的有偏差了，老師再給予指導(dǎo)，學(xué)生再重演，無(wú)形中老師就扮演了導(dǎo)演的角色。雖然整個(gè)過(guò)程較之老師一言堂，要耗時(shí)很多，但我發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂，學(xué)生的生命更鮮活，學(xué)生自己做好的“飯”，吃起來(lái)似乎更香。學(xué)生在整理材料，收集知識(shí)的過(guò)程中，就已經(jīng)把知識(shí)認(rèn)識(shí)了一遍，再在課堂展示、交鋒、摩擦，又對(duì)知識(shí)有了新的領(lǐng)悟，最后的匯總，也讓學(xué)生進(jìn)一步加深了印象，這就是教育理論中所談及的新課程中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。[2]

隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越需要彰顯學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我合作，自我探究。近幾年來(lái)我們學(xué)校的課堂一直在呈現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在就以我的課堂為例，分享一下。我班級(jí)的座位是按照成績(jī)從高到低，自主擇位的方式，所以在小組的分配上，以前后左右桌進(jìn)行每組六人的自然分配，如果有人說(shuō)，老師這樣不公平，我們這組學(xué)習(xí)好的少，他們那組學(xué)習(xí)好的多，我說(shuō)：無(wú)所謂。因?yàn)椋覀兊恼n堂不僅在課上這四十分鐘，更在課后或課前，學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不好，都不影響我們?nèi)ニ鸭碣Y料，因?yàn)橘Y源是共享的，他有的你也會(huì)有，而不同的是，我們每組同學(xué)里面誰(shuí)具有組織分配能力，誰(shuí)具有整合資料能力，誰(shuí)具有速記能力，誰(shuí)具有表現(xiàn)能力，誰(shuí)具有朗讀能力，甚至誰(shuí)具有表演能力，還有，哪個(gè)小組肯動(dòng)腦，哪個(gè)小組的學(xué)生思維活躍，這些才是各組分出勝負(fù)的關(guān)鍵因素。于是同學(xué)們紛紛組織起來(lái)，首先每組給自己起個(gè)或響亮或有特色的名字，例如：群英薈萃組，DJ燒烤組，烏衣小巷組等等。新課改中合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼和感情，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和與人交往的能力。

課改后教學(xué)的形式更靈活，學(xué)生的能力考察方向更多樣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)到的不但是知識(shí)，而是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有方向，有目的，知道具體步驟方法，這樣在學(xué)的過(guò)程中，像在競(jìng)賽游戲中做一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節(jié)，每個(gè)人都存在著不服輸?shù)牡膭蓬^。哪一組同學(xué)展示不到，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生遺憾或忿忿的感覺(jué)，而在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，即使是舉手提問(wèn)這一再簡(jiǎn)單不過(guò)的環(huán)節(jié)，在課堂上也很難進(jìn)行下去，學(xué)生覺(jué)得被教師提問(wèn)是今天最大的倒霉事兒。而如今，這種狀態(tài)一去不復(fù)返了。變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我說(shuō)變成我要說(shuō)。平時(shí)教學(xué)中要注重思維方式的訓(xùn)練。如在作文教學(xué)中練習(xí)到學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描繪，文筆生動(dòng)，感情真摯時(shí)，首先給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)句擴(kuò)展，再在語(yǔ)句擴(kuò)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)段擴(kuò)展，在語(yǔ)段擴(kuò)展后，進(jìn)行小作文創(chuàng)作。這一系列步驟，都以小組為單位，先請(qǐng)各個(gè)小組組內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作并修改，分工式合作式進(jìn)行研究性創(chuàng)作，然后進(jìn)行小組展示。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且有合作后的成就意識(shí)。作業(yè)的設(shè)置要分層，遵循學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性化思維的優(yōu)勢(shì)。

由于我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生的程度很不同，因此在教學(xué)中要注重分層教學(xué)，在作業(yè)布置上分必做和選做，這樣可以使不同的學(xué)生得到不同的滿足。[3]

課程改革的形式是靈活多樣的，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容是多彩繽紛的，我們面對(duì)的學(xué)生也不盡相同，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好都會(huì)有所不同，需要老師去品味、去發(fā)現(xiàn)，從而找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)置不可千篇一律，要盡量滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，但又能達(dá)到較好的習(xí)作效果的目的。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還是不同的學(xué)生的閃光點(diǎn)得到了最大可能地發(fā)揮。

課程改革無(wú)論怎樣改，大方向是明確的，那就是盡可能全面的提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在自我學(xué)習(xí)、合作、探究過(guò)程中挖掘并提升其它社會(huì)實(shí)踐與應(yīng)用能力，甚至在這樣的學(xué)習(xí)模式下，提高學(xué)生的情商，所以，全面推行課程改革是一件既能提升教師素質(zhì)，又能很好的引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的利民之舉，長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，沿著這條路，中國(guó)的國(guó)民教育素質(zhì)的提升指日可待。

[1]葉圣陶.國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本概念［A］.葉圣陶論語(yǔ)文教育［M］.鄭州：河南教育出版社，1986.54.

[2]二十世紀(jì)中國(guó)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱匯編·語(yǔ)文卷［S］.北京：人民教育出版社，2001.

[3]房義斌.為語(yǔ)文“新課標(biāo)”進(jìn)一言［J］.天中學(xué)刊，2005，（3）.