徐兆紅

（吉林省長春市第五十七中學(xué) 吉林長春 130031）

初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

徐兆紅

（吉林省長春市第五十七中學(xué) 吉林長春 130031）

隨著傳統(tǒng)教育模式的弊端的涌現(xiàn)，教育改革越來越頻繁而又廣泛的被提及，素質(zhì)教育成為教育專家、教育從業(yè)者以及家長們關(guān)注的重點。而翻轉(zhuǎn)課堂便是素質(zhì)教育背景下的一個模式探索，小、中、大學(xué)都紛紛開始嘗試這一新的教育模式。本文將針對初中的英語教育，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動將帶來哪些有益的改變，以及在實施的過程中可能會遇到的困境與不利影響。

初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在家通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而學(xué)校則成為了老師為同學(xué)們答疑解惑以及同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間相互交流的場所。這一教育模式起源于美國，并得到了廣泛的推崇，也收獲了良好的效果。如美國的美地村小學(xué)，他們把教室布置成“星巴克式教室”舒適的沙發(fā)取代了傳統(tǒng)的課桌椅，讓學(xué)生們在更加放松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成了一件不是那么嚴(yán)肅的事情，同學(xué)們不僅喜歡這樣的教學(xué)模式而且表現(xiàn)的越來越好。而初中的英語教學(xué)作為英語教學(xué)的重要過度階段，即非小學(xué)的英語那樣簡單又非高中的英語那樣偏理論性，因此選擇一種有效而又能保持同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法顯得尤為重要。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的這種有趣新穎的教學(xué)模式，必然會提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，但是因為在中國尚處于試驗探索階段，還沒有成熟的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)成果會如何尚未有定論。因此要充分分析這一教學(xué)模式，發(fā)揚優(yōu)點改進缺點，使其更加適合英語的教學(xué)。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

英語作為一門語言，其有效的學(xué)習(xí)方法像其他的語言學(xué)一樣，在于多說多聽。雖然大多數(shù)的中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的都不是用來交流的，而是用來通過考試的，但是通過說的練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語感與思維，這對英語的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，有限的課堂時間僅夠完成課本上的教學(xué)內(nèi)容，老師講學(xué)生聽的模式也消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使得課堂不再是以老師為主導(dǎo)的場所，而是師生之間相互交流的場所，學(xué)生與老師成為了共同的主體，也營造了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。充足的交流時間不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是對所學(xué)知識的及時實踐，使得同學(xué)們學(xué)習(xí)的更加透徹；另外由于是學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)先自學(xué)課程內(nèi)容，遇到問題并不能得到老師的立即解答，使得他們不得不先自行思考，是對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的一種鍛煉，同時交流的過程中也是對同學(xué)們表述能力的一種鍛煉，這符合我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育，學(xué)校培養(yǎng)的不應(yīng)只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還應(yīng)該包括其自我表述、獨立思考的能力。

反轉(zhuǎn)課堂的教育模式不僅對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)大有裨益，對促進學(xué)生與老師之間、家長之間的溝通了解也是顯著的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式里的交流，大多數(shù)是學(xué)生對老師教學(xué)的反饋，老師并不能夠充分的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想狀態(tài)，而通過翻轉(zhuǎn)課堂，老師便有機會了解每一個學(xué)生，了解他們在學(xué)習(xí)中薄弱的地方并提供及時的幫助。課下的學(xué)習(xí)，使得家長能夠及時了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對其學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)督，同時，由于初中的孩子開始進入到青春叛逆期，家長在陪同孩子學(xué)習(xí)的過程中也可及時了解孩子的思想動態(tài)，并在學(xué)習(xí)上提供必要的指導(dǎo)解惑，讓孩子對父母保持需要減緩叛逆情緒的產(chǎn)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)行動中存在的弊端

雖然翻轉(zhuǎn)課堂對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果顯著，但是在具體的實施過程中，還是存在著幾個缺點需要克服的。首先便是教學(xué)資源的制作，由于教學(xué)視頻成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的第一步驟，老師也不能得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋，因此對教學(xué)視頻的質(zhì)量提出了很高的要求，老師在制作教學(xué)視頻時要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗較為準(zhǔn)確的預(yù)測教學(xué)難點、重點，并對此進行細(xì)致充分的講解；教學(xué)視頻還應(yīng)該是整體上通俗易懂的，若較為晦澀難懂，會加重學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而滋生抵觸情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，這與翻轉(zhuǎn)課堂的目的是背道而馳的。其次，翻轉(zhuǎn)課堂對老師和學(xué)生都提出了很高的要求， 要想翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，老師不僅要能夠制作出比較好的教學(xué)課件，還應(yīng)該能夠應(yīng)對在課堂上學(xué)生們提出的各種問題，并對學(xué)生的自學(xué)情況有一個合理有效的評估和督促，以保證教學(xué)效率；對學(xué)生來說，由于學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣了有老師約束和督促的學(xué)習(xí)模式，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，一開始必然會難以適應(yīng)，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法都需要調(diào)整，可能會對學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不利影響，對于一些自制力較差的同學(xué)，這種輕松的教學(xué)模式則成了散漫的教學(xué)模式，他們有可能不能及時的完成教學(xué)計劃內(nèi)容，而且老師也鞭長莫及，對這類學(xué)生的管理也很困難。最后，初中要學(xué)習(xí)的課程比較多，課下學(xué)生會有不同的課程作業(yè)，課業(yè)壓力還是比較大的，若在此時還要兼顧英語教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，無疑延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，壓縮了他們自己的自由活動時間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中可以改進意見

由于英語教學(xué)的反饋時間比較長，不合理的教學(xué)模式對學(xué)生的影響還是比較大的，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在實行之前，要做好充分的與之相關(guān)的準(zhǔn)備條件，視頻教學(xué)內(nèi)容是一方面，另一方面要尋求一種有效的管理學(xué)生的途徑，防止學(xué)生形成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要加強與家長的溝通交流，形成家長-老師共同監(jiān)督的督促模式，另外要改進檢測的模式和周期，傳統(tǒng)教學(xué)通常以周考、月考的模式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既然教學(xué)模式發(fā)生了變化，檢測模式也就不再適應(yīng)了，老師要將這種檢查評估融入到平時的課堂交流討論中去，及時發(fā)現(xiàn)未按要求完成教學(xué)計劃或未認(rèn)真完成的學(xué)生，制定適當(dāng)而又有效的懲罰措施。

另外，還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)資源中引入圖片、趣味教學(xué)視頻、聲頻等多種多樣的教學(xué)信息，防止傳統(tǒng)的教學(xué)模式里單純的老師講解，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的興趣。

結(jié)語

教育模式的改革既要有創(chuàng)新性也要保持謹(jǐn)慎，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念是符合我們越來越提倡的素質(zhì)教育的要求的，其教學(xué)模式也是有創(chuàng)新性的，但是作為教育工作者不能急功近利，應(yīng)該充分研究翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點，并不斷優(yōu)化這一模式，使其成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和效率的新型教育模式。

[1]雷春燕.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究[J].同行.2015（9）