葛小茹

（江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葛小茹

（江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，小學(xué)生往往注意力不集中，容易情緒化，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且不會(huì)覺得枯燥，反而會(huì)學(xué)得輕松有效，圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“這一主題展開探討。

小學(xué)語文；興趣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主課之一，但是近年來，語文這門學(xué)科卻越來越不受到重視，許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文太過枯燥乏味，因此不愿意很好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)興趣，就給語文學(xué)習(xí)帶來了不小的阻礙，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是提高廣大語文教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

一、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

一提到語文老師，大多數(shù)人普遍認(rèn)為如舊時(shí)的私塾先生，不停地讓學(xué)生看書、念書、背熟，一提到語文課堂，也有不少人認(rèn)為就是老師講課文，學(xué)生聽課文的地方，事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實(shí)存在單一枯燥、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的弊端，因此，語文老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從自身出發(fā)，積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號(hào)召，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，使語文課堂變得豐富多彩。

最大限度地利用教學(xué)資源是實(shí)施教學(xué)手段的前提，當(dāng)下許多小學(xué)的教室都配有多媒體設(shè)備，方便教師更好地進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的思維比較具體，對(duì)于語文課本中比較抽象的情感和意義，不能很好地將自身的體會(huì)與文中的描寫相結(jié)合，所以在語文教學(xué)過程中盡量多用具體的事物幫助學(xué)生進(jìn)行課文感受，用學(xué)生在生活中遇到的具體事物調(diào)動(dòng)他們的積極性，比如在學(xué)習(xí)《四季》這篇課文的時(shí)候，制作與課文相符合的幻燈片，教師可以在上課前詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道一年中有幾個(gè)季節(jié)嗎？在這些季節(jié)中你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)回答老師的問題，保持思維的活躍性，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，向?qū)W生展示四個(gè)季節(jié)的圖片，并讓學(xué)生猜一猜圖片中所展示的季節(jié)是什么，對(duì)于學(xué)生沒有猜出來的圖片進(jìn)行保留，讓學(xué)生在課文中尋找答案，這樣帶著疑惑與興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，在學(xué)習(xí)課文的過程中，利用幻燈片向?qū)W生展示文中所描述的畫面，將書本中的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得到的具體影像，使他們能夠一直保持愉悅積極的心態(tài)，而不會(huì)在老師不斷地口頭講解中失去學(xué)習(xí)興趣。課文結(jié)束，再讓學(xué)生回答剛剛沒有猜出來的圖片，經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以回答出剛剛不知道答案的問題，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

學(xué)生比較懼怕學(xué)習(xí)文言文，一方面語言比較晦澀，難以理解；另一方面，年代比較久遠(yuǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，在學(xué)習(xí)這方面的課文時(shí)更需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課的時(shí)候，可以用角色表演的方式，分組讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容在班上進(jìn)行表演，由老師選出演得最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的任務(wù)下，為了更好地表演，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候保持熱情、更加投入，并且會(huì)為了自己的角色反復(fù)琢磨，在表演以及觀看他人表演時(shí)，能夠?qū)τ陉套拥穆斆鞑胖怯懈钊氲牧私狻＿€可以給學(xué)生觀看一些影視片段，讓學(xué)生進(jìn)一步感受古人的智慧。

二、創(chuàng)造多樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語文作業(yè)不外乎是看書、背書、抄寫之類的，千篇一律，毫無新意，并且作業(yè)量大，使學(xué)生形成了機(jī)械式的作業(yè)完成模式，所在意的是作業(yè)的完成度，看完了，背完了，抄完了，而忽視了作業(yè)對(duì)于知識(shí)鞏固、知識(shí)運(yùn)用的重要性，一段時(shí)間下來，自然對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有了興趣，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造形式多樣的課后作業(yè)，讓作業(yè)少而精，不讓學(xué)生覺得完成作業(yè)是一件枯燥痛苦的事情，反而非常愿意去完成作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)《爬山虎》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生在自己家附近觀察有沒有爬山虎，有的話帶過來，讓學(xué)生相互交流所帶來的是不是文中所描述的爬山虎。學(xué)習(xí)了《口語交際·我是“小小推銷員”》后，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好和口語交際的要求，將自己喜歡的產(chǎn)品向同學(xué)進(jìn)行推銷，或選擇角色演一演，或加入適當(dāng)?shù)南胂蟾木幊晒适略诎嗌险f一說。讓學(xué)生知道生活中處處有語文，也處處要用到語文，了解語文的重要性，在我們的生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源，教師要學(xué)會(huì)利用這些資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，如學(xué)習(xí)了《遨游漢字王國》讓學(xué)生分組成立“錯(cuò)別字糾察隊(duì)”，爭當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”，到大街小巷去糾正錯(cuò)別字，在班上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，從而對(duì)學(xué)習(xí)語文有更高的熱情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)給予反饋

小學(xué)生往往希望得到教師的關(guān)注，有時(shí)甚至?xí)靡恍┍容^調(diào)皮的方法吸引老師的注意，教師要利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到一些困難時(shí)，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，保持學(xué)習(xí)探究的興趣。學(xué)生的積極性容易受挫，一旦打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便很難讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生提出問題或者主動(dòng)與老師交流的時(shí)候要給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生及時(shí)得到信息，能夠更有熱情地投入到下一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定程度上也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改變單一的教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種形式的作業(yè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也讓學(xué)生了解語文在生活中的重要性，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們自信全面發(fā)展，保持學(xué)習(xí)的熱情，寓教于樂，寓樂于學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。

［1］彭華碧.不斷學(xué)習(xí)，提升自身能力：重慶市第九屆小學(xué)語文閱讀競賽聽課心得［J］.中華少年，2016（26）.

［2］朱學(xué)堯.瞻前，還要顧后：基于一年級(jí)“一圖四式”教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016（6）.

·編輯 李建軍