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        兩種視角,兩個(gè)設(shè)計(jì)
        ——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)與合作

        2016-03-01 23:44:09李堅(jiān)
        新課程 2016年12期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)效果教學(xué)模式

        李堅(jiān)

        (江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué))

        兩種視角,兩個(gè)設(shè)計(jì)
        ——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)與合作

        李堅(jiān)

        (江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué))

        目前,我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,都存在與學(xué)生互動(dòng)少或是互動(dòng)效果差等現(xiàn)象,這使師生或是生生之間缺少必要的交流,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)與合作策略,以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng);合作

        所謂互動(dòng)式教學(xué),即教師在教學(xué)過程中,通過與學(xué)生之間溝通或組織學(xué)生與學(xué)生溝通,從而達(dá)到良性互動(dòng)、交流與探討的教學(xué)方式。該模式始終將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,從而讓學(xué)生能更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。該教學(xué)模式的具體實(shí)施策略如下:

        一、應(yīng)用情感互動(dòng)策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

        由于數(shù)學(xué)本身就是一門非常抽象且枯燥的學(xué)科,加之學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)時(shí)間均是面對(duì)一些單調(diào)的符號(hào)或數(shù)字,所以更需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,或設(shè)置一些小游戲,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做情感上的鋪墊。其中,教師在課前可先組織學(xué)生進(jìn)行一些速算一類的小游戲,以此來集中學(xué)生的注意力,通過師生之間的情感互動(dòng)來活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,從而讓學(xué)生能主動(dòng)參與到接下來的學(xué)習(xí)中。

        比如,在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)“倍數(shù)與因數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可先在黑板上寫出下列一組數(shù)字,如“3、6、12、24”,然后讓學(xué)生思考這些數(shù)字之間存在著怎樣的關(guān)系,或是用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題,如“三個(gè)女生和三個(gè)男生在一起,一共多少人?”一些學(xué)生回答:“六人”。之后教師再問:“若是六名女生和六名男生呢?”通過這樣的方式,不僅加強(qiáng)了師生之間的交流,還有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題。這樣在不知不覺間便營(yíng)造出了一種平等、和諧的課堂氛圍,從而促使學(xué)生的主動(dòng)思考能力以及創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

        二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì),合理展開互動(dòng)教學(xué)

        互動(dòng)式教學(xué)模式的核心在于問題,好的問題才能推動(dòng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中,問題設(shè)計(jì)的合理性便顯得尤為重要。其中,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)問題應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì),即問題應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),如此才能做到有的放矢,保證教學(xué)互動(dòng)的“小船”在正確的“航道”中行駛;(2)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論,即教師的問題設(shè)置應(yīng)間接、明確,確保問題在由學(xué)生討論后也能回答出;(3)好的問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的發(fā)散性,確保問題既能讓學(xué)生有話可說,又能為學(xué)生的思維發(fā)展留下廣闊的空間,從而確保問題的思考價(jià)值。

        三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的積極參與性

        為保證互動(dòng)式教學(xué)模式的順利開展,首先,教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,使其能在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行思考。其次,為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)努力創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,放低姿態(tài)深入學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的親和力,從而為創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。最后,教師在教學(xué)過程中,要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),平等對(duì)待每一位學(xué)生,不要因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)差便將其“打入冷宮”,作為教師,要充分發(fā)揮好自身的榜樣作用,以身作則,如此才能得到學(xué)生的信賴與支持,繼而才能為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,以保證互動(dòng)式教學(xué)模式的效果。

        例如,教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師便可首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境。如,兩位小朋友分餅干,分到最后剩下一塊,請(qǐng)問他們?cè)鯓硬拍塬@得相同的餅干呢?通過引進(jìn)學(xué)生感興趣的生活實(shí)例,讓課堂教學(xué)氛圍變得輕松、有趣,然后學(xué)生在思考問題時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生說:“半塊餅干應(yīng)使用分?jǐn)?shù)來表示?!边@樣,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念便有了初步的認(rèn)知,有利于教師之后的教學(xué)。

        四、改變角色定位,平等對(duì)待每位學(xué)生

        傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師均扮演著“主宰者”“統(tǒng)治者”這類主體角色。然而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,現(xiàn)代教育的教學(xué)中心也在發(fā)生著變化。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下,由此前的教師變成了多個(gè)教學(xué)中心,且在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出,教師與學(xué)生應(yīng)是人格平等的個(gè)體。因此,在現(xiàn)代教育背景下的教師,更多的是扮演引導(dǎo)者的角色,并利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法,積極挖掘?qū)W生的潛能,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,繼而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

        為充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,教師應(yīng)了解互動(dòng)教學(xué)模式的定義,然后根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出一些能夠提升互動(dòng)教學(xué)模式有效性的措施。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效開展互動(dòng)式教學(xué),應(yīng)逐步提高自身的素質(zhì),積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣,以便最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        [1]張章杭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)[J].教育評(píng)論,2004(2):117.

        [2]董嚴(yán).互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的探究[J].新課程,2013(11).

        ·編輯 李琴芳

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