王蘭芳

（江西省上饒市廣豐區(qū)萃始小學(xué)）

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

王蘭芳

（江西省上饒市廣豐區(qū)萃始小學(xué)）

隨著教育體系的不斷完善，教育游戲在我國的小學(xué)教育階段更是受到廣泛關(guān)注，而在新課改下的小學(xué)課程更是在不斷的實踐、改革中逐步完善了教育游戲的應(yīng)用。在實際的教學(xué)中，教育游戲能夠為原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課程帶來生機(jī)，讓學(xué)生在被調(diào)動主觀學(xué)習(xí)積極性的同時，使整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課效果得到整體提高。結(jié)合實際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，對游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研討，希望能夠為新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者帶來新思路。

小學(xué)數(shù)學(xué)；研究；推廣

教育游戲又稱之為游戲教學(xué)，是通過對學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力、知識掌握能力、靈活應(yīng)用技能等多方面進(jìn)行有效引導(dǎo)，最終使學(xué)生提升主觀能動性的新型教學(xué)手段。學(xué)生通過對所學(xué)相應(yīng)學(xué)科知識的靈活運用來實現(xiàn)游戲目標(biāo)，將會提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)生由于年齡及心理特點又十分好動、愛玩，所以說教育游戲如果運用得當(dāng)，勢必在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的實踐

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要通過教育游戲取得良好的授課效果就必須由授課教師從制定教育游戲的類型、課堂時間分配、游戲尺度的掌控來入手。具體如下：

首先，要注意教育游戲類型的選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育游戲類型的選擇上，要通過本次課程主要是提升學(xué)生哪方面技能入手。我們必須重視教育游戲與教育大綱內(nèi)容的結(jié)合度，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性來保證授課效果。而且，教育游戲的類型選擇過程中，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重項目要有助于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，必須達(dá)到小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，課堂內(nèi)外對教育游戲的合理分配。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)是授課教師的“一言堂”，而小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也不能僅僅依靠精力有限的?？平處?，此期間家長的配合也是十分重要的。數(shù)學(xué)教師必須與家長進(jìn)行有效溝通，做到課內(nèi)有教師帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)有關(guān)游戲，課后有家長配合完成數(shù)學(xué)教育游戲。但需要注意，由于小學(xué)生自制能力較差，家長和教師必須做好防線，不要讓孩子們癡迷于游戲而厚此薄彼。教師和家長必須通過對課內(nèi)、課外的游戲時間進(jìn)行合理分配，比如每次開展游戲的時候都要進(jìn)行時間上的約定，這樣才會在保證教育游戲開展效果的同時，避免學(xué)生對游戲產(chǎn)生過分依賴。

再次，教師對教育尺度要進(jìn)行有效掌控。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方針有很大差異，但這并不是說要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全摒棄。雖然我們推崇在小學(xué)數(shù)學(xué)階段開展教育游戲，但并不是說要簡單利用動畫及游戲來完全替代教師的講解和課堂考核。如果沒有教師的教學(xué)經(jīng)驗和考核體系做保障，那么數(shù)學(xué)教育游戲這種授課方式最終結(jié)果將會是失敗的。我們必須掌握好游戲教學(xué)的尺度，做到適可而止，不得本末倒置。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)游戲的特點及應(yīng)用舉例

教育游戲如果應(yīng)用得當(dāng)，將是一個具互動、趣味、知識性于一身的教學(xué)工具。它不僅能最大限度地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還會在學(xué)生競爭的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這節(jié)課上，教師可以隨后說出一個數(shù)字，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)號順次在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上加2，遇到基礎(chǔ)數(shù)字倍數(shù)的同學(xué)則要舉手但不念數(shù)。而對于出錯的同學(xué)，則需要背誦乘法口訣的一部分。

2.在復(fù)習(xí)學(xué)過的課程時，巧妙應(yīng)用教育游戲

課后練習(xí)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了鞏固作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段會通過枯燥無味的課后作業(yè)來進(jìn)行知識鞏固。而教育游戲背景下的課后練習(xí)，則是通過數(shù)學(xué)游戲來達(dá)到事半功倍的效果，甚至運用得當(dāng)學(xué)生還會愛上課后作業(yè)。比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，教師便可以要求學(xué)生在課后，通過完成填充數(shù)字龍、趣味接龍等游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)題作業(yè)。

3.教育游戲在課后的靈活應(yīng)用

作為一門較枯燥、抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要與課堂外的實際練習(xí)相結(jié)合才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。課后我們應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生在家長的引導(dǎo)下完成兒童腦力游戲訓(xùn)練等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、記憶能力、理解能力等，只有在課外學(xué)生多進(jìn)行此類教育游戲的訓(xùn)練，才能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力對教育游戲授課方式的影響

數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲中的引導(dǎo)者，必須在教學(xué)實踐中不斷對游戲教學(xué)手段進(jìn)行修正，做到符合學(xué)生心理及教育大綱要求，這樣才能真正將游戲精神靈活運用到實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過不斷學(xué)習(xí)及自身素質(zhì)的提升，來將游戲教學(xué)活動作為一個與學(xué)生有效溝通的橋梁。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，我國對教育的重視已經(jīng)提升到前所未有的高度。而小學(xué)又是我國義務(wù)教育的啟蒙階段，對于小學(xué)生而言，由于他們所處心理年齡及生理年齡與成年人存在差異，游戲與玩耍則是他們與生俱來的天性。我們必須將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢有機(jī)融合教育游戲授課中，不將教育游戲的導(dǎo)入停留在表面文章上，相信只有教師將書本上的知識完全轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的興趣點，才能夠真正做到響應(yīng)素質(zhì)教育的召喚，全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

［1］王國良.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教育［M］.遼寧教育出版社，2015-04.

［2］呂立民.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)游戲教育本質(zhì)及游戲精神啟示［J］.中國教育學(xué)院報，2014（8）.

·編輯 孫玲娟