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        如何提升幼兒課堂語(yǔ)言教學(xué)效果

        2016-03-01 23:44:09侯媛媛
        新課程 2016年12期
        關(guān)鍵詞:幼師語(yǔ)言表達(dá)幼兒

        侯媛媛

        (滄州市運(yùn)河區(qū)第一幼兒園)

        如何提升幼兒課堂語(yǔ)言教學(xué)效果

        侯媛媛

        (滄州市運(yùn)河區(qū)第一幼兒園)

        語(yǔ)言能力是人的基本生存能力,幼兒時(shí)期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是各種能力的養(yǎng)成時(shí)期。幼兒教師要科學(xué)的進(jìn)行幼兒成長(zhǎng)教育,提高幼兒對(duì)知識(shí)的正確理解和感知能力,提高幼兒的語(yǔ)言能力,促使幼兒健康茁壯成長(zhǎng)。

        幼兒;語(yǔ)言教學(xué);課堂效果

        幼兒時(shí)期的孩子喜歡學(xué)習(xí)各種事物,模仿身邊的人和事,有效的語(yǔ)言教學(xué)能夠豐富幼兒的大腦,提升幼兒的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言的教育會(huì)加速幼兒對(duì)知識(shí)語(yǔ)言的正確理解和感知,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。因此,幼兒語(yǔ)言教學(xué)能力的提高意義重大。

        一、提高幼兒語(yǔ)言能力要從教師能力入手

        幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一,也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象,因此,要提高幼兒的語(yǔ)言能力,首先要提高幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力和教學(xué)水平。幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力不但包括我們平常所熟悉的口語(yǔ),同時(shí)涵蓋了教師的肢體語(yǔ)言,書(shū)面語(yǔ)言等。在教學(xué)過(guò)程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)向幼兒表達(dá)需要了解的知識(shí),培養(yǎng)幼兒的正確語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí),幼師應(yīng)該正確表述知識(shí),而且通過(guò)多樣化的語(yǔ)言技巧使幼兒聽(tīng)懂理解。另外,由于幼兒之間的差異性,對(duì)事物的表達(dá)方式不盡相同,并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下,就需要幼師了解幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣,能夠運(yùn)用幼兒的思維方式,從思維邏輯和語(yǔ)言的用法上逐漸幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

        隨著社會(huì)的發(fā)展,幼兒所接觸的事物越來(lái)越多,教師只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式才能吸引幼兒的注意力,在多元的教學(xué)中和幼師的影響下逐漸提升語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求幼師充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),將口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言相結(jié)合,合理地處理好語(yǔ)言之間的關(guān)系,保證語(yǔ)言的科學(xué)性與優(yōu)美性,做好幼兒的榜樣。另一方面,幼師在課堂上除了要注重多樣的表達(dá)方式,還需注意語(yǔ)言本身邏輯性。例如,對(duì)于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用,既要使幼兒聽(tīng)得懂又要符合邏輯,不能誤導(dǎo)幼兒,導(dǎo)致幼兒造成錯(cuò)誤的想法和語(yǔ)言習(xí)慣。

        二、關(guān)于提升幼兒語(yǔ)言能力的建議

        1.啟發(fā)性語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施

        啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的鑰匙,幼師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言,與幼兒進(jìn)行充分互動(dòng),通過(guò)互動(dòng)得到幼兒的積極回應(yīng),在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量甜美,且要有豐富形象的表情,內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如,在學(xué)習(xí)《春天的電話》時(shí),這篇文章比較長(zhǎng),讓小動(dòng)物們通過(guò)電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運(yùn)用形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),讓幼兒就像親身處在春天的畫(huà)面中,引導(dǎo)幼兒思考他眼中的春天是什么景象,讓幼兒學(xué)會(huì)自主組織語(yǔ)言,自主學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。

        2.語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有示范性和趣味性

        語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的主要渠道,所以在提高語(yǔ)言教學(xué)能力過(guò)程中應(yīng)該更側(cè)重使幼師語(yǔ)言帶有示范性。使語(yǔ)言富有立體感和畫(huà)面感,幼兒不僅能聽(tīng)得懂,還可以按照描述所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面。因此,需要幼師的語(yǔ)言符合兒童心理,用幼兒容易接受的語(yǔ)言進(jìn)行趣味描繪。其次幼師要看重對(duì)于自身形象的塑造,為幼兒樹(shù)立形象,言傳身教地對(duì)幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語(yǔ)言不僅要有意識(shí)傳遞知識(shí)的功能,在無(wú)意識(shí)的情況下也能對(duì)幼兒起到身教影響。比如,在給幼兒講《小紅帽》時(shí),要能將口頭語(yǔ)言的感情色彩與語(yǔ)言的趣味結(jié)合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音,而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)將視覺(jué)的效果與角色的特征結(jié)合,就能對(duì)故事情節(jié)有豐富的直觀感受。

        3.關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異性

        不同的幼兒具有不一樣的特點(diǎn),接收能力和反應(yīng)也不同,幼兒教師要具備因人而異的教授能力,能照顧到每一個(gè)幼兒感情。一方面,對(duì)不一樣性格的幼兒,幼師語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣應(yīng)不同。對(duì)性格活潑、心理承受能力較強(qiáng)的幼兒,幼師應(yīng)以朋友的口吻與其溝通,讓他們能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),將幼師當(dāng)成朋友從而敞開(kāi)心扉。對(duì)性格內(nèi)向、反應(yīng)速度較慢的幼兒,幼師應(yīng)盡量使用關(guān)懷的語(yǔ)氣與幼兒溝通,說(shuō)話的時(shí)候注意語(yǔ)速,要有耐心,讓幼兒感覺(jué)到你愿意聽(tīng)他們說(shuō)話并希望聽(tīng)他們說(shuō)話。另一方面,幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)或者教育時(shí),要多使用激勵(lì)的語(yǔ)言,通過(guò)使用“你能行”“你很棒”等激勵(lì)性的語(yǔ)言,幫幼兒塑造起語(yǔ)言表達(dá)的自信心,從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。

        綜上所述,幼兒的語(yǔ)言教學(xué)能力是幼兒應(yīng)掌握的基本能力,應(yīng)該在幼兒教學(xué)中形成并不斷完善。幼師面對(duì)學(xué)生的特殊性,應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo),從而起到提升幼兒語(yǔ)言能力的重要作用。在新課程改革深入開(kāi)展的背景下,幼師也應(yīng)積極鍛煉與提高自己的教學(xué)能力,為幼兒語(yǔ)言能力的提高及未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

        [1]魏愛(ài)玲.結(jié)合語(yǔ)言教學(xué),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維[J].小學(xué)時(shí)代(教師),2011(3).

        [2]劉春旭.幼兒園語(yǔ)言教育的方式與策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(36).

        ·編輯 趙強(qiáng)

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