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        如何提升幼兒課堂語言教學效果

        2016-03-01 23:44:09侯媛媛
        新課程 2016年12期
        關鍵詞:幼師語言表達幼兒

        侯媛媛

        (滄州市運河區(qū)第一幼兒園)

        如何提升幼兒課堂語言教學效果

        侯媛媛

        (滄州市運河區(qū)第一幼兒園)

        語言能力是人的基本生存能力,幼兒時期是孩子發(fā)展的關鍵時期,也是各種能力的養(yǎng)成時期。幼兒教師要科學的進行幼兒成長教育,提高幼兒對知識的正確理解和感知能力,提高幼兒的語言能力,促使幼兒健康茁壯成長。

        幼兒;語言教學;課堂效果

        幼兒時期的孩子喜歡學習各種事物,模仿身邊的人和事,有效的語言教學能夠豐富幼兒的大腦,提升幼兒的語言能力。語言的教育會加速幼兒對知識語言的正確理解和感知,促進其健康成長。因此,幼兒語言教學能力的提高意義重大。

        一、提高幼兒語言能力要從教師能力入手

        幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一,也是幼兒學習模仿的主要對象,因此,要提高幼兒的語言能力,首先要提高幼師的語言藝術能力和教學水平。幼師的語言藝術能力不但包括我們平常所熟悉的口語,同時涵蓋了教師的肢體語言,書面語言等。在教學過程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結構來向幼兒表達需要了解的知識,培養(yǎng)幼兒的正確語言習慣。同時,幼師應該正確表述知識,而且通過多樣化的語言技巧使幼兒聽懂理解。另外,由于幼兒之間的差異性,對事物的表達方式不盡相同,并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下,就需要幼師了解幼兒的語言習慣,能夠運用幼兒的思維方式,從思維邏輯和語言的用法上逐漸幫助幼兒提高語言表達能力。

        隨著社會的發(fā)展,幼兒所接觸的事物越來越多,教師只有運用多樣化的教學模式才能吸引幼兒的注意力,在多元的教學中和幼師的影響下逐漸提升語言表達能力。這就要求幼師充分運用語言藝術,將口語和肢體語言相結合,合理地處理好語言之間的關系,保證語言的科學性與優(yōu)美性,做好幼兒的榜樣。另一方面,幼師在課堂上除了要注重多樣的表達方式,還需注意語言本身邏輯性。例如,對于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用,既要使幼兒聽得懂又要符合邏輯,不能誤導幼兒,導致幼兒造成錯誤的想法和語言習慣。

        二、關于提升幼兒語言能力的建議

        1.啟發(fā)性語言教學的實施

        啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學習興趣的鑰匙,幼師要運用生動的語言,與幼兒進行充分互動,通過互動得到幼兒的積極回應,在輕松愉快的教學環(huán)境中提升幼兒的語言表達能力。幼師的語言應該盡量甜美,且要有豐富形象的表情,內容應具有啟發(fā)性,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如,在學習《春天的電話》時,這篇文章比較長,讓小動物們通過電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運用形象的語言進行表達,讓幼兒就像親身處在春天的畫面中,引導幼兒思考他眼中的春天是什么景象,讓幼兒學會自主組織語言,自主學習,說一說自己看到的春天,培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

        2.語言教學應有示范性和趣味性

        語言是幼兒表達的主要渠道,所以在提高語言教學能力過程中應該更側重使幼師語言帶有示范性。使語言富有立體感和畫面感,幼兒不僅能聽得懂,還可以按照描述所呈現(xiàn)出來的畫面。因此,需要幼師的語言符合兒童心理,用幼兒容易接受的語言進行趣味描繪。其次幼師要看重對于自身形象的塑造,為幼兒樹立形象,言傳身教地對幼兒的價值觀產生潛在影響。幼師語言不僅要有意識傳遞知識的功能,在無意識的情況下也能對幼兒起到身教影響。比如,在給幼兒講《小紅帽》時,要能將口頭語言的感情色彩與語言的趣味結合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音,而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過聽覺將視覺的效果與角色的特征結合,就能對故事情節(jié)有豐富的直觀感受。

        3.關注幼兒的語言差異性

        不同的幼兒具有不一樣的特點,接收能力和反應也不同,幼兒教師要具備因人而異的教授能力,能照顧到每一個幼兒感情。一方面,對不一樣性格的幼兒,幼師語言的語調語氣應不同。對性格活潑、心理承受能力較強的幼兒,幼師應以朋友的口吻與其溝通,讓他們能正視自己的優(yōu)點和缺點,將幼師當成朋友從而敞開心扉。對性格內向、反應速度較慢的幼兒,幼師應盡量使用關懷的語氣與幼兒溝通,說話的時候注意語速,要有耐心,讓幼兒感覺到你愿意聽他們說話并希望聽他們說話。另一方面,幼師在對幼兒進行評價或者教育時,要多使用激勵的語言,通過使用“你能行”“你很棒”等激勵性的語言,幫幼兒塑造起語言表達的自信心,從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。

        綜上所述,幼兒的語言教學能力是幼兒應掌握的基本能力,應該在幼兒教學中形成并不斷完善。幼師面對學生的特殊性,應該根據幼兒的年齡特點以及心理特征進行科學的教學和引導,從而起到提升幼兒語言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下,幼師也應積極鍛煉與提高自己的教學能力,為幼兒語言能力的提高及未來發(fā)展做好鋪墊。

        [1]魏愛玲.結合語言教學,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維[J].小學時代(教師),2011(3).

        [2]劉春旭.幼兒園語言教育的方式與策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(36).

        ·編輯 趙強

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