侯媛媛

（滄州市運河區(qū)第一幼兒園）

如何提升幼兒課堂語言教學效果

侯媛媛

（滄州市運河區(qū)第一幼兒園）

語言能力是人的基本生存能力，幼兒時期是孩子發(fā)展的關鍵時期，也是各種能力的養(yǎng)成時期。幼兒教師要科學的進行幼兒成長教育，提高幼兒對知識的正確理解和感知能力，提高幼兒的語言能力，促使幼兒健康茁壯成長。

幼兒；語言教學；課堂效果

幼兒時期的孩子喜歡學習各種事物，模仿身邊的人和事，有效的語言教學能夠豐富幼兒的大腦，提升幼兒的語言能力。語言的教育會加速幼兒對知識語言的正確理解和感知，促進其健康成長。因此，幼兒語言教學能力的提高意義重大。

一、提高幼兒語言能力要從教師能力入手

幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一，也是幼兒學習模仿的主要對象，因此，要提高幼兒的語言能力，首先要提高幼師的語言藝術能力和教學水平。幼師的語言藝術能力不但包括我們平常所熟悉的口語，同時涵蓋了教師的肢體語言，書面語言等。在教學過程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結構來向幼兒表達需要了解的知識，培養(yǎng)幼兒的正確語言習慣。同時，幼師應該正確表述知識，而且通過多樣化的語言技巧使幼兒聽懂理解。另外，由于幼兒之間的差異性，對事物的表達方式不盡相同，并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下，就需要幼師了解幼兒的語言習慣，能夠運用幼兒的思維方式，從思維邏輯和語言的用法上逐漸幫助幼兒提高語言表達能力。

隨著社會的發(fā)展，幼兒所接觸的事物越來越多，教師只有運用多樣化的教學模式才能吸引幼兒的注意力，在多元的教學中和幼師的影響下逐漸提升語言表達能力。這就要求幼師充分運用語言藝術，將口語和肢體語言相結合，合理地處理好語言之間的關系，保證語言的科學性與優(yōu)美性，做好幼兒的榜樣。另一方面，幼師在課堂上除了要注重多樣的表達方式，還需注意語言本身邏輯性。例如，對于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用，既要使幼兒聽得懂又要符合邏輯，不能誤導幼兒，導致幼兒造成錯誤的想法和語言習慣。

二、關于提升幼兒語言能力的建議

1.啟發(fā)性語言教學的實施

啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學習興趣的鑰匙，幼師要運用生動的語言，與幼兒進行充分互動，通過互動得到幼兒的積極回應，在輕松愉快的教學環(huán)境中提升幼兒的語言表達能力。幼師的語言應該盡量甜美，且要有豐富形象的表情，內容應具有啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如，在學習《春天的電話》時，這篇文章比較長，讓小動物們通過電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運用形象的語言進行表達，讓幼兒就像親身處在春天的畫面中，引導幼兒思考他眼中的春天是什么景象，讓幼兒學會自主組織語言，自主學習，說一說自己看到的春天，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

2.語言教學應有示范性和趣味性

語言是幼兒表達的主要渠道，所以在提高語言教學能力過程中應該更側重使幼師語言帶有示范性。使語言富有立體感和畫面感，幼兒不僅能聽得懂，還可以按照描述所呈現(xiàn)出來的畫面。因此，需要幼師的語言符合兒童心理，用幼兒容易接受的語言進行趣味描繪。其次幼師要看重對于自身形象的塑造，為幼兒樹立形象，言傳身教地對幼兒的價值觀產生潛在影響。幼師語言不僅要有意識傳遞知識的功能，在無意識的情況下也能對幼兒起到身教影響。比如，在給幼兒講《小紅帽》時，要能將口頭語言的感情色彩與語言的趣味結合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音，而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過聽覺將視覺的效果與角色的特征結合，就能對故事情節(jié)有豐富的直觀感受。

3.關注幼兒的語言差異性

不同的幼兒具有不一樣的特點，接收能力和反應也不同，幼兒教師要具備因人而異的教授能力，能照顧到每一個幼兒感情。一方面，對不一樣性格的幼兒，幼師語言的語調語氣應不同。對性格活潑、心理承受能力較強的幼兒，幼師應以朋友的口吻與其溝通，讓他們能正視自己的優(yōu)點和缺點，將幼師當成朋友從而敞開心扉。對性格內向、反應速度較慢的幼兒，幼師應盡量使用關懷的語氣與幼兒溝通，說話的時候注意語速，要有耐心，讓幼兒感覺到你愿意聽他們說話并希望聽他們說話。另一方面，幼師在對幼兒進行評價或者教育時，要多使用激勵的語言，通過使用“你能行”“你很棒”等激勵性的語言，幫幼兒塑造起語言表達的自信心，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。

綜上所述，幼兒的語言教學能力是幼兒應掌握的基本能力，應該在幼兒教學中形成并不斷完善。幼師面對學生的特殊性，應該根據幼兒的年齡特點以及心理特征進行科學的教學和引導，從而起到提升幼兒語言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下，幼師也應積極鍛煉與提高自己的教學能力，為幼兒語言能力的提高及未來發(fā)展做好鋪墊。

［1］魏愛玲.結合語言教學，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維［J］.小學時代（教師），2011（3）.

［2］劉春旭.幼兒園語言教育的方式與策略［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（36）.

·編輯 趙強