□殷麗華

小學作文教學中教學資源的整合思路解析

□殷麗華

在小學語文教學中，教師通常幫助學生尋找作文素材，而家長則為學生購買作文范本，導致作文目標分散，學生言而無物，言而無情，作文水平低。學生在寫作過程中，有時也會文思枯竭，無從下手。究其主要原因，在于缺少生活和學習經(jīng)驗的積累，教師未對教學資源進行有效整合。文章對小學作文教學資源的整合進行分析，旨在提升小學生的作文水平。

小學作文；教學資源；整合；有效性

隨著新課程改革的深入推進，在小學語文教學中，教師要積極整合教育資源，按照學生的生活經(jīng)歷和學習習慣來搜集材料，豐富學生的作文素材，激發(fā)學生的作文寫作靈感，從而提高學生的寫作水平。文章主要就教材內(nèi)容和課外資源的整合兩個方面對這一命題進行分析，旨在提高小學作文教學的有效性，提升小學生的作文水平。

一、小學語文教材內(nèi)容整合思路

按照現(xiàn)行蘇教版小學語文教材的規(guī)定，小學生從三年級開始上作文課，三年級到六年級共58次大作文，且明確提出寫事作文20次，寫人作文8次。寫人作文離不開敘事，寫事作文也離不開寫人，兩者相互關(guān)聯(lián)。為了提高小學作文教學的有效性，提高小學生作文質(zhì)量，應積極整合課內(nèi)教學資源，主要包括以下幾個方面：

1.突出學段目標，關(guān)注學生能力是否達標

在小學作文教學過程中，不少教師常常拿學生作文與優(yōu)秀作文作比較，學生作文顯得一文不名，還打擊了學生習作的興趣和信心。筆者認為，應根據(jù)新課標的要求客觀評價學生的寫作情況。以二年級下冊語文課文 “玩具臺前的孩子”為例，教材中的插畫清晰地呈現(xiàn)了人物、地點、事情，但需學生細心觀察和思考。在無文字說明的情況下，要求學生根據(jù)插畫內(nèi)容寫作，說清楚人物、地點、時間和事情四要素。又如，兒童節(jié)前夕，爸媽帶著孩子到商店買玩具，男學生喜歡玩具車，女孩喜歡布娃娃，都各自挑選了喜歡的禮物，然后高高興興回家。在此基礎(chǔ)上，可引導學生注意玩具的顏色、類型等，讓表達內(nèi)容更豐富。三年級、四年級學生可充分發(fā)揮想象力，講清楚事情的來龍去脈，并發(fā)揮對人物的想象；五年級、六年級學生既要將意圖表達清楚，也要聯(lián)想到人物的語言、表情，并結(jié)合自身所思所想談感受，關(guān)鍵在于引導學生敢于表達、樂于分享習作時的感受。

2.深挖教材前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生延伸能力

（1）教材縱向相同主題的聯(lián)系。在教材編寫過程中，編寫者重視學生語言能力與文體寫作強化。以習作28次來說，主題緊密關(guān)聯(lián)的有多篇，如四級下冊 《難忘的第一次》可將 “難忘的事”“難忘的童年”“兒童趣事”和 “相互關(guān)心，幫助的事”等聯(lián)系起來，學生寫作時要關(guān)注事情的經(jīng)過，把這部分寫得具體生動，并圍繞人物的動作、神態(tài)和語言進行描寫。因此，教學中應注意教材內(nèi)容安排關(guān)聯(lián)點，引導學生留意觀察，定期翻閱、反思和修改，盡快提高作文水平。

（2）教材縱向安排的寫作意圖。在編寫過程中，編寫者用心于文體訓練編排。以第二學段 “觀察日記”為例，要引導學生從閱讀中感悟習作方法。三年級上冊第四單元主題為 “細心觀察”，四年級上冊第二單元主題為 “觀察與發(fā)現(xiàn)”，主題均為觀察日記，都是按照本組課文內(nèi)容而制定的主題，具有貼近學生生活實際的特點，更容易讓學生產(chǎn)生興趣。例如，對于三年級學生，可引導他們從閱讀中體驗，并感悟課本文章的寫作思路，引導學生在讀懂課本文章的基礎(chǔ)上理解思路，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。在教學設(shè)計階段，可做表格處理，幫助學生理解課文內(nèi)容，引導學生記錄觀察所得的內(nèi)容。相信學生通過一段時間的積累，寫作時便會逐漸有話可說、言之有物。

二、小學作文課外資源整合策略

新課標要求，課程資源包括課程教學資源與課外學習資源兩部分，提高小學作文教學有效性，首先要盤活課堂教學資源，尤其是教科書資源。新課標教材、修訂教科書，均承載著豐富的人文底蘊，均可作為作文教學的教材。而盤活教科書教學資源，需要充分發(fā)掘教科書的智慧、審美和情趣等因素，引導學生熱愛語文學習。每一篇文章均有其主旨、思想感情，學生通過學習應感受到款款親情、真摯友情和愛國熱情等。同時，也要盤活課外學習資源，引導學生多閱讀課外書，引導學生走向大自然，開闊視野，積累作文素材。

1.記錄活動課，豐富學生的表達

課外活動課具有綜合性、主體性、實踐性和創(chuàng)造性的特點，由于學生的興趣愛好存在差異，在作文課堂上一些基本的特質(zhì)無法展現(xiàn)出來。比如，在學校社團活動中，學生參與時會流露真情，教師則可拍攝活動過程，并有針對性地指導回放。

2.參與社區(qū)活動，感受當?shù)匚幕?/p>

教師秉持的是大語文觀，教學過程中應按照編寫者的意圖，引導學生發(fā)現(xiàn)一些有興趣、值得進一步研究和探討的問題。比如，學習 “藏戲”這篇文章時，拓展實踐探究，充分了解民風、民情和當?shù)匚幕龑W生感受豐富多彩的各地文化。通過采訪、深入了解當?shù)匚幕?，可積累素材，豐富表達內(nèi)容。

3.注重日常積累，充分挖掘課堂素材

學生的課余活動很豐富，有很多時間參與各類活動，也有假期跟著家人參與長途或短途旅游的經(jīng)歷。在習作課上，還應提出4個方面的話題，如到過什么地方、見到什么人或事、體驗到什么、有什么感想。按照習作主題指導教學實踐，引導學生查閱相關(guān)資料，豐富文章的內(nèi)容。為了開發(fā)學生的想象力，教師在課余時間可組織豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生之間的友誼、團隊協(xié)作意識和協(xié)作能力，以及創(chuàng)新意識、想象力等，還有助于學生拓展寫作思路。

新課標對小學作文教學提出了更高要求。小學語文教學，是培養(yǎng)學生寫作能力的主課堂，對于培養(yǎng)學生的思考能力、想象力等均有重要的作用。在小學作文教學中，應充分整合課堂教學資源、課外教學資源，提高小學作文教學的有效性。

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（編輯：易繼斌）

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殷麗華，江蘇省常州市懷德苑小學教師。