◆吳素姿

帶領(lǐng)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)作文

◆吳素姿

作文是語文教學(xué)的重點，也是難點。但是，多年來，作文教學(xué)都是個老大難的問題。學(xué)生怕寫，教師怕教?？荚嚪?jǐn)?shù)低，學(xué)生惱火，教師惱火，為何？學(xué)生不會作文。

學(xué)生不會作文大約有以下幾個方面的原因

第一、沒有興趣。絕大部分學(xué)生對作文不感興趣。導(dǎo)致初中生作文缺少興趣，原因是多方面的，或許是是從小學(xué)三年級作文入門時，就一直沒有培養(yǎng)起興趣。

第二、書面語言表達能力差。主要是“巧婦無米”。一是學(xué)生掌握的詞匯量少，作文時“茶壺煮湯圓倒不出來”。二是材料少，這雖然與個人閱歷有關(guān)，但主要是與閱讀量閱讀面有關(guān)。我區(qū)的初中生，除了地市部分學(xué)校的部分學(xué)生走讀以外，絕大部分學(xué)校的學(xué)生住校。住校生在學(xué)校雖然有書可讀，學(xué)校有閱覽室，圖書室。但是有部分學(xué)校閱覽室開放時間畢竟有限，圖書室的書沒有及時更新，適合度，種類，數(shù)量都差強人意。再說學(xué)生閱讀的質(zhì)量，效果都值得考量。

第三、沒有掌握一定的作文技巧。有一些學(xué)生掌握了一定的詞匯量，有一定的語言素材，也有一定的思想水平，即是說有一定的“米”，卻不知該怎么“炊”，不知用什么技巧“炊”出的米飯才更好吃。

針對以上原因，教師必須做好以下幾件事：

教材是最好的范例。利用大量的課文，帶兩學(xué)生向教材學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂設(shè)問激趣。教朱自清的《背影》，可設(shè)問：本文幾次寫到“背影”？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么這么安排？作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？這樣設(shè)問，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生思考。結(jié)束后，布置作文，讓學(xué)生仿照《背影》的寫法寫一篇歌頌親情的作文。

新課導(dǎo)入激趣。教鄭愁予的《雨說》吟誦《游子吟》導(dǎo)入新課。既可以喚起學(xué)生的回憶，又鞏固了舊知識，引入了新課文。此課文上完后，給學(xué)生布置作文，以“雨“為題讓學(xué)生學(xué)習(xí)此詩歌的寫法。

利用初中生的年齡特點激趣。初中生有好動喜歡活動游戲等特點。教師可以加以利用。如學(xué)了《孔乙己》一文，讓學(xué)生編排課本劇，編劇本，學(xué)生會一定感興趣，既達到了文字表達能力的訓(xùn)練之目的，又激發(fā)了興趣。學(xué)習(xí)《春》之前布置任務(wù)，讓學(xué)生課后觀察拉薩的春天，學(xué)完以后，讓學(xué)生以《拉薩的春》為題作文。學(xué)生喜歡到戶外活動，讓他們到戶外觀察拉薩的春天，他們定會樂意，通過觀察，學(xué)生一定有話可寫。

總之，教師要在閱讀教學(xué)上下功夫，不能把自己當(dāng)成知識的“播種機”，把學(xué)生當(dāng)知識的“倉庫”，要根據(jù)學(xué)生的特點充分利用課本，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動力，教學(xué)才能事半功倍。

（二）幫助學(xué)生積累詞匯是不二法門

學(xué)習(xí)課文里優(yōu)美的詞句。

通過賞析修辭。課本中有許多優(yōu)美的詞句往往運用了修辭的手法。教師在進行閱讀教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生賞析、體會其中妙處。如比喻的妙處是使句子生動形象；擬人是使描寫對象人格化；排比具有增強氣勢的作用。在賞析的過程中給學(xué)生營造情景，搭建平臺，讓他們學(xué)習(xí)造句寫話等等。

通過詩歌文言文教學(xué)，學(xué)習(xí)其表達簡練的特點。古典詩歌、文言文是我們中華傳統(tǒng)文化的精華，用字造句精煉簡潔，運用漢字到極致。教師在進行文言文和詩歌教學(xué)時，要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略作者遣詞造句“琢磨推敲”的精神。賞析用詞造句的經(jīng)典之作。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。“僧推月下門”關(guān)于“推”的故事等等。讓學(xué)生樹立不隨便寫話不亂造句子，不隨便在網(wǎng)上學(xué)習(xí)那些不規(guī)范的表達理念。

利用課堂“拓展延伸”的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生多讀書讀好書。語文閱讀課一般有“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，教師上完一篇課文以后，要利用這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生推薦好書，提供好書，布置任務(wù)讓學(xué)生利用剛學(xué)過的方法掌握的知識去閱讀運用積累詞匯，學(xué)習(xí)表達。這其中，教師要注意給學(xué)生推薦閱讀的書，布置的任務(wù)一定要量化細(xì)化，要考核，要讓任務(wù)落到實處。

總之，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，幫助學(xué)生積累詞匯是不二法門。

（三）向教材學(xué)習(xí)常見的幾種寫作技巧是必須的

這一點要結(jié)合閱讀教學(xué)來進行。

前后照應(yīng)之技巧。能前后照應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)貫通，渾然一體。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)“散亂”現(xiàn)象。要想杜絕這一現(xiàn)象，用前后照應(yīng)的技巧?！蹲咸偬}瀑布》是范例，開頭“我不由得停住了腳步”與結(jié)尾“我不由得加快了腳步”前后呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)完整，波瀾起伏。

虛實相生之運用。實境乃是真實可見之景，虛境是由想象得來的更自由更豐富的空間。近現(xiàn)代中虛實相生的例子也很多。例如朱自清的《春》，在描寫春花時，作者還運用聯(lián)想寫到：樹上仿佛滿是桃兒杏兒，這樣不僅突出春花的繁多艷麗，也使得文章的內(nèi)容更加豐富。魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中既有對“雪中捕鳥”這一真實活動的續(xù)寫，也有對“美女蛇”傳說故事的插敘。這種寫法增添了百草園的神秘感，這樣的文章給人無盡的想象。教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)虛實相生的方法做片斷練習(xí)。

插上想象的翅膀。有的語文教師認(rèn)為詩歌教學(xué)無足輕重，反正中考也不考，所以遇到詩歌教學(xué)就輕描淡寫，讀一讀，背一背就了事。其實詩歌想象豐富，意境深遠，無論從寫作技巧上，還是文學(xué)素養(yǎng)的提升上，都具有極高的閱讀價值。

在教完《鄉(xiāng)愁》這首詩后，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩中意境進行挖掘，并用語言將“意境”描繪出來出來。

仿寫——立竿見影的辦法?！锻恋氐氖难浴肥且黄Z言優(yōu)美，抒情性很強的散文，這篇文章選材豐富，從碧綠的白樺林，奔流的馬群，金黃的斗笠等豐富的具有東北色彩的物產(chǎn)，到故鄉(xiāng)幸福生活的回憶，體現(xiàn)作者很強的文字駕馭能力。在眾多的素材里，作者結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采取“抒情—回憶—抒情”的結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點。講完這篇文章后，本人讓學(xué)生根據(jù)“抒情—回憶—抒情”的結(jié)構(gòu)進行模仿寫作，會收到立竿見影的效果。

學(xué)生作文訓(xùn)練方式不僅是上文說到的，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分利用課文，帶領(lǐng)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，教師本身在教學(xué)技能上也要下功夫等。事實上，學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的途徑還有很多，如辦墻報、板報、校報、班報，給廣播站投稿，運動會上寫稿，都可以達到練筆的作用。另外走出校園也是一種訓(xùn)練的途徑。如學(xué)習(xí)相關(guān)課文，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，組織學(xué)生尋古攬勝，把所看所想寫出來，相信學(xué)生一定有動力有能力寫出好文章。前提是老師要多想辦法，用智慧進行作文教學(xué)。

拉薩市第八中學(xué)
責(zé)任編輯：張暇