王惠麗

（吉林省敦化市賢儒鎮(zhèn)學(xué)校 吉林敦化 133717）

淺談小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字方法

王惠麗

（吉林省敦化市賢儒鎮(zhèn)學(xué)校 吉林敦化 133717）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，識(shí)字、寫字是學(xué)生閱讀及寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深知識(shí)字教學(xué)的重要性。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。抓住課堂識(shí)字教學(xué)的陣地，喚起學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力及通過(guò)各種形式的活動(dòng)給學(xué)生提供識(shí)字經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。是我在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中摸索的有效教學(xué)方法。

小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法淺析 活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn) 熱情

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的課堂中，主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再通過(guò)反復(fù)的讀寫來(lái)強(qiáng)化記憶，學(xué)生是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒(méi)有積極識(shí)字的熱情和興趣，沒(méi)有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，更是與社會(huì)生活這個(gè)大課堂相脫節(jié)，所以造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快，不能準(zhǔn)確區(qū)分字形，對(duì)字義、字理不理解，造成在運(yùn)用中出現(xiàn)同音字不分，形近字混淆的現(xiàn)象，識(shí)字量提高太慢，閱讀上有障礙等現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情并沒(méi)有提高，相反老師識(shí)字教學(xué)的熱情卻在減退，成了一種不變的公式。所以，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)真探究語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文的識(shí)字效果，提高小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、抓住小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的這塊陣地，充分激起小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字的興趣，全面培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字的能力

課堂教學(xué)效果明顯，首先有學(xué)習(xí)的氛圍，其次有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還有多種形式的方法及老師有效地指導(dǎo)。首先，在于提高學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情。孩子年齡小，不能單一的用聽(tīng)、認(rèn)、讀、寫來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，要考慮他們的年齡特點(diǎn)，尊重他們活潑好動(dòng)的天性，用多種形式的方法手段進(jìn)行課堂教學(xué)。我所采用的常用識(shí)字方法有以下幾種：

1.充分利用多媒體手段，引導(dǎo)小學(xué)生在直觀體驗(yàn)中識(shí)字

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，變成了有趣的形象。例如我所講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)象形字。在授課前，我精心準(zhǔn)備了課件，利用課件的動(dòng)畫將象形字到簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)字。他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。

2.積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，引導(dǎo)他們?cè)隗w態(tài)表演中識(shí)字

漢字中有許多會(huì)意字，面對(duì)擅長(zhǎng)于形象思維的小學(xué)生，在課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)老師此時(shí)在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個(gè)提手旁先描紅。再說(shuō)說(shuō)老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個(gè)足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動(dòng)作，用表情來(lái)表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生字，從而強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，其識(shí)記效果怎能不佳？

3.創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生貼近的生活情境，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)中識(shí)字

新教材中安排的常用漢字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為開(kāi)展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗(yàn)到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來(lái)不僅有趣，更有意義。

例如：在教授《操場(chǎng)上》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的畫面展示出來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都有哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項(xiàng)，就出示相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。

4.利用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)體驗(yàn)中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。

找朋友、連一連、猜字謎、編字謎、編兒歌、編順口溜等等小學(xué)生都是喜歡參與的游戲方式，語(yǔ)文教師就可以抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過(guò)這些游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)體驗(yàn)中識(shí)字。

二、積極通過(guò)各種形式的活動(dòng)給小學(xué)生提供語(yǔ)文識(shí)字經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，全面激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的熱情

我在本班學(xué)生中定期開(kāi)展一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，例如：早讀開(kāi)展閱讀比賽，班會(huì)進(jìn)行“識(shí)字大王”比賽，每個(gè)月評(píng)選一次“識(shí)字小明星”，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高，主動(dòng)識(shí)字的愿望提高了，識(shí)字的效率也進(jìn)步了不少。

從校園生活到家庭生活到社會(huì)生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂(lè)場(chǎng)所，從名勝古跡到網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，學(xué)生從小就耳濡目染，我們就其稱為“生活體驗(yàn)”。如果說(shuō)，課堂識(shí)字是“有意識(shí)字”的話，那么，在課外生活中學(xué)生因接觸多了而識(shí)的字，就是“無(wú)意識(shí)字”。

發(fā)動(dòng)學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報(bào)等，認(rèn)識(shí)上面的字，并讓父母幫助剪貼成冊(cè)，每周在班里評(píng)比一次，評(píng)出“識(shí)字小能手”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在家中看電視、讀報(bào)紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識(shí)字；教師定期布置檢查，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這些措施不但可以幫助學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面，鞏固識(shí)字效果，還可以讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的用處真大，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生字的積極性和自覺(jué)性。教師要善于捕捉各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識(shí)、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，點(diǎn)燃智慧的火花。

電視媒體基本走進(jìn)每個(gè)家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動(dòng)畫片等，畫面生動(dòng)活潑，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不會(huì)的就問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)生耳聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，聽(tīng)，問(wèn)，不知不覺(jué)間，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。

給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，作為《采蜜集》。讓學(xué)生將從課外書(shū)中學(xué)到的各種名人名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，優(yōu)美句子等摘抄下來(lái)。每月在班中展示交流一次，同學(xué)們可以將自己的《采蜜集》與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認(rèn)識(shí)到更多的漢字，學(xué)到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能逐步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。本學(xué)期，學(xué)生通過(guò)收集、整理，積累了許多常見(jiàn)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、優(yōu)美詞句，不僅擴(kuò)充了識(shí)字量，而且積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)。