董雲(yún)海（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

?

高中歷史多媒體教學研究

董雲(yún)海
（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

摘 要：隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)走進了校園，并以其直觀性、形象性等優(yōu)勢深得廣大師生的青睞。歷史學科和其他學科的不同之處在于涉及范圍廣、領(lǐng)域多，上下千古、古今中外、世界各地的風俗民情無不包含在內(nèi)，多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的應(yīng)用幫助學生理清歷史發(fā)展線索、深化知識的同時擴大了學生的知識面。本文主要探討多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：歷史教學 多媒體 問題 錯側(cè)

一、高中歷史多媒體教學的益處

1．提高學生的學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這就從分說明了興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。高中的歷史和其他學科的不同之處就在于它涵蓋了大量的史實，包括時代、人物、地點、事情發(fā)展脈絡(luò)等等，傳統(tǒng)的歷史教學方法某些方面無疑會讓學生感到枯燥無味、昏昏欲睡，調(diào)動學生的學習積極性就成了歷史課堂的一大難題。多媒體技術(shù)將聲音、影像結(jié)合起來，以其直觀性、形象性的方式給學生繪聲繪色地展示歷史片段，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺參與到學習中去，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高他們的理解能力和記憶能力。[1]

2．節(jié)省教學時間，擴大課堂容量

高中歷史課本的信息量是比較大的，其內(nèi)容涵蓋面廣、領(lǐng)域多，如果采用傳統(tǒng)的講授法講解的話，不僅費時而且課堂效率也不盡如人意。采用多媒體教學的話，教師可以將內(nèi)容復(fù)雜的章節(jié)以PPT的形式直觀形象地呈現(xiàn)出來，比如在講解清末洋務(wù)運動時期和維新運動以及資產(chǎn)階級革命這三者在指導(dǎo)思想、成就、局限等方面的不同時，教師可以利用多媒體技術(shù)將它們之間的不同之處標記出來，這樣易于學生理解記憶，進而能夠節(jié)省教學時間，擴大了課堂容量。同時，教師還可以給學生補充一些課外衍生知識，擴大學生的知識面。

3．提高教學效率

多媒體教學在歷史課堂中的應(yīng)用能夠有效避免教師多次重復(fù)板書，也大大減少教師課下制作課堂所需教具的時間，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為教師快速搜集資料提供了便捷途徑，這樣在無形中就提高了教學效率。此外，多媒體課件可供學生課下把握課程重點，提升復(fù)習效果。[2]

二、當前高中歷史多媒體教學中常見的問題

多媒體教學在高中歷史課堂之上的運用，在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率的同時還給高校歷史多媒體教學帶來了一些不利影響。一是多媒體教學方法的使用大大減少了師生之面對面的直接交流，多媒體教學過程中學生更多的是和計算打交道，同時，教師在教學中的主導(dǎo)地位也隨之削弱，網(wǎng)絡(luò)和多媒體則取代了教師的地位，成為課堂的核心。二是有的教師在教學中過多使用了圖片、視頻等輔助手段，導(dǎo)致教學主題不明了，越俎代庖現(xiàn)象頻發(fā)。歷史課程的開設(shè)主要是讓學生掌握歷史知識，比如，有的教師在講解商朝文化的時候，利用多媒體給學生呈現(xiàn)了很多青銅器等圖片，但是對此的講解甚少，這樣學生只是相當于在課上欣賞了圖片，沒有學到相關(guān)知識，還有就是一些紀錄片的使用，有的教師在歷史課堂上接二連三地播放相關(guān)紀錄片，很多學生權(quán)當是看了個故事，取得的教學效果少之又少。三是教師缺乏對圖片、視頻的再處理能力，網(wǎng)絡(luò)上的有些圖片和視頻是需要經(jīng)過再處理才能使用的， 不然就會讓學生在課堂上產(chǎn)生走馬觀花的感覺，比如圖片底色處理、字體大小處理、視頻的剪輯、格式的轉(zhuǎn)換、播放器的選擇等等，這些都對歷史教學效果有著一定的影響。這些再處理能力都是教師必須具備的，但是現(xiàn)在有的教師恰恰忽視了這個，甚至是對此視而不見。

三、完善高中歷史多媒體教學的對策

1．將多媒體教學技術(shù)置于恰當位置

多媒體技術(shù)雖然有其獨特的優(yōu)勢，但是教師要知道多媒體教學技術(shù)只是課堂教學的輔助手段，居于次要地位，教師才是教學的主導(dǎo)，不能讓多媒體教學技術(shù)越俎代庖，這樣反倒發(fā)揮不了多媒體對于學生和教學的益處了，所以，教師需要根據(jù)課堂情況及時調(diào)整重心，把握好多媒體在課堂教學中的地位。歷史課堂中師生之間的交流、對話是十分重要的，教師需要時刻關(guān)注，掌握學生對歷史知識的理解程度、掌握程度，以便根據(jù)他們的認知經(jīng)驗設(shè)計下一節(jié)課的教學內(nèi)容。

2．將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結(jié)合

多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足之處，而傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢是多媒體教學力所不能及的，因此，教師需要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學結(jié)合起來，使其優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大效用。教師可以利用多媒體的直觀形象性吸引學生的注意力和學習興趣，然后再結(jié)合教師的口頭講述、板書、小組討論、總結(jié)等教學環(huán)節(jié)，讓師生之間相互交流歷史知識、查漏補缺，進而提高教學效率。對于不同的歷史知識點，教師要有針對性地采用不同的多媒體模式，做到因課而變，比如教師在講解“鄉(xiāng)、射、禮”這節(jié)內(nèi)容的時候，如果教師按照記載逐步講解的話，學生不免會感到雜亂無章，失去興趣，這時教師可以給學生播放現(xiàn)代人根據(jù)《禮記》記載進行的”鄉(xiāng)、射、禮“的表演，再加上教師適時的講解和點評，就能夠起到事半功倍的效果。再如教師再講解一系列不平等的條約的時候，可以利用PPT直接呈現(xiàn)條約內(nèi)容，還可以穿插該條約簽訂的時代背景和由來等等，便于學生記憶。

3．教師要關(guān)注細微之處，增強對圖片、視頻的再處理能力

教師在制作多媒體課件的時候也是需要極其認真的，不能對一些錯誤視而不見，比如錯字、病句等等，對于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋來的用于課堂教學的圖片、視頻等等，要根據(jù)實際情況對其進行處理，比如調(diào)整圖片底色和字體顏色的差異對比、剪輯時間過長的視頻、調(diào)整字體大小等等，如果多媒體呈現(xiàn)出來的字體過小的話，學生看著會特別費力，長久以往，學生也會失去學習興趣。這些看似很小的問題，其中都傳達出了教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，經(jīng)過處理的圖片和視頻能夠讓學生看得更加賞心悅目，學習興趣更加濃厚，更加樂學、好學。[3]

四、結(jié)束語

多媒體教學模式在歷史教學中的應(yīng)用，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，節(jié)省課教學時間、擴大了課堂容量，還大大提高了教學效率。但是多媒體教學模式和其它教學方法一樣，既有其優(yōu)勢，又有缺陷的一面。所以，在高中歷史教學中，教師要拿捏好多媒體技術(shù)在課堂中的地位，把握好分寸，且不可讓其越俎代庖。同時，教師還要適時地將傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學結(jié)合在一起，使這兩者之間取長補短、互相彌補不足之處，將傳統(tǒng)教學法和多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，切實激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 沈偉強.淺談多媒體教學手段在中學歷史教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊）.2011（04）

[2] 尹延芹,徐洪玉.以多媒體為導(dǎo)向的初中歷史教學思考[J].中國教育技術(shù)裝備.2013(10)

[3] 陳杰.多媒體技術(shù)在中學歷史教學中的應(yīng)用[J].科技信息.2009)(03)