張艷梅（鶴慶縣第一中學(xué)高中部 云南 鶴慶 671500）

?

淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張艷梅
（鶴慶縣第一中學(xué)高中部 云南 鶴慶 671500）

摘 要：對(duì)于學(xué)生來說，具有著學(xué)習(xí)興趣才能夠?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本文當(dāng)中，主要是針對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)做出了全面的分析研究，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上提出了下文當(dāng)中的一些內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng) 分析

引言：

針對(duì)化學(xué)來說，主要是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，同時(shí)也是高中階段的一個(gè)必修課程。通過掌握一定程度的化學(xué)知識(shí)主要是高中教學(xué)階段的一個(gè)基本目標(biāo)所在。但是在進(jìn)入到高中之后，多數(shù)的學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了明顯的下滑，因?yàn)槿狈χ鴮W(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中并不是能夠取得令人滿意的結(jié)果。[1]

一、關(guān)于現(xiàn)階段高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣缺乏的原因分析

現(xiàn)階段在高中對(duì)于化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，所存在著的學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因種類比較多。第一是真對(duì)教師人員來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中相對(duì)來說比較呆板，僅僅只是重視對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，然而卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師人員崇尚一言堂的教學(xué)方式，只是一味的把一些大量的化學(xué)知識(shí)強(qiáng)硬的灌給學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很難能夠?qū)]有過程的結(jié)論帶來興趣，在實(shí)際當(dāng)中，人們最感興趣的主要是過程，然而并不是結(jié)論。針對(duì)這種教學(xué)方式來說，只是能夠培養(yǎng)出一批的書呆子。第二是針對(duì)學(xué)生來說，由于具有著比較大的考試壓力，同時(shí)學(xué)生不斷的奔波于各種大大小小的考試之中，使其考試已經(jīng)是成為了生活當(dāng)中的唯一目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生并沒有多少的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)以及培養(yǎng)自身感興趣的東西，僅僅只是成為了學(xué)習(xí)的工具。如果學(xué)生沒有更多的時(shí)間去進(jìn)行思考以及創(chuàng)新，沒有對(duì)書本當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行懷疑，長(zhǎng)時(shí)間下去，那么學(xué)生根本不會(huì)體會(huì)到自己所存在著的價(jià)值，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度也會(huì)大打折扣。第三是針對(duì)高中化學(xué)知識(shí)來說，普遍是和實(shí)際生活相互脫軌的，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中理論知識(shí)相對(duì)較多，然而學(xué)生并不了解這些知識(shí)具有這什么作用，使其學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)了盲目性，對(duì)于上述原因的出現(xiàn)，已經(jīng)是直接的導(dǎo)致了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣出現(xiàn)了缺失。[2]

二、提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施分析

1．必須要對(duì)教學(xué)懸念進(jìn)行巧妙設(shè)置以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

針對(duì)懸念來說，主要是對(duì)位置情節(jié)的發(fā)展變化所具有著的一種急迫心情。一個(gè)成功的教師，不僅僅需要能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中的知識(shí)講解出繪聲繪色的相關(guān)能力，與此同時(shí)也需要對(duì)教學(xué)的懸念進(jìn)行正確的設(shè)置，在一開始的時(shí)候變對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，高中生主要是對(duì)于一些位置的事情都是充滿著好奇心，同時(shí)也具有著求知欲，因此教師人員必須要對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的利用，通過對(duì)懸念進(jìn)行巧妙的設(shè)置，使其能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，例如在對(duì)序言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師人員主要是可以通過采用多媒體，進(jìn)而對(duì)其化學(xué)的發(fā)展以及未來的掌握做出展示，同時(shí)在配合化學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)演示，能夠更好的讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所具有著的作用，從而能夠?qū)ι衩氐幕瘜W(xué)世界產(chǎn)生好其，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

2．必須要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行重視以及對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)[3]

針對(duì)化學(xué)來說，和其他學(xué)科并不相同，化學(xué)和其他學(xué)科所存在著的不同主要是因?yàn)榛瘜W(xué)具有著各種各樣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是可以通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)化學(xué)的概念進(jìn)行真正的了解，同時(shí)也能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)更加牢固的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析和動(dòng)手等方面的能力，對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。比如在進(jìn)行鎂條以及酸的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師人員則是可以多采取集中物質(zhì)從而使其能夠和酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，比如樹葉和酸進(jìn)行反應(yīng)、大理石和酸進(jìn)行反應(yīng)等等，通過對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行觀察，能夠使學(xué)生掌握到酸的一些基本性質(zhì)，同時(shí)也能夠?qū)λ嵊甑奈：π赃M(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并且也能夠了解到對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。例如在進(jìn)行鈉在水進(jìn)行反應(yīng)的過程中，不需要著急讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說先應(yīng)該要對(duì)學(xué)生講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)所具有著的重要性，從而使其能夠讓學(xué)生充分迫切感以及期待感，之后在讓學(xué)生將所觀察到的情況羅列成為大綱，從而為接下來的實(shí)驗(yàn)做出充足的準(zhǔn)備，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，可以配合學(xué)生的小組進(jìn)行討論，對(duì)其實(shí)驗(yàn)的效果做出及時(shí)的反饋，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行思考，這樣能夠讓學(xué)生在體會(huì)到化學(xué)的神奇，同時(shí)也能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的重要性進(jìn)行了解。

3．必須要對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行開展以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行發(fā)展

通過對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行課外活動(dòng)的開展，能夠?qū)W(xué)生帶來極大的誘惑，學(xué)生不僅僅能夠暫時(shí)的避免緊張的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠在輕松的課外活動(dòng)當(dāng)中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)教師人員來說，通過對(duì)各種課外活動(dòng)進(jìn)行開展，比如開展一些知識(shí)競(jìng)賽以及演講等，并且教師人員要積極的鼓勵(lì)學(xué)生間參與，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的課外興趣進(jìn)行拓展，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如教師人員可以開展了一些化學(xué)家的故事演講活動(dòng)，學(xué)生便會(huì)在課余時(shí)間對(duì)各種化學(xué)家的故事進(jìn)行收集，這樣要比教師在課堂當(dāng)中苦口婆心的向?qū)W生講解有用很多，學(xué)生在對(duì)所收集的故事在上課之前的五分鐘做一次談?wù)?，最后評(píng)定出一個(gè)優(yōu)秀的故事作為課堂演講，這樣能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。針對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，在對(duì)化學(xué)的元素周期進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師人員主要是講門捷列夫的化學(xué)周期元素灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于這個(gè)突如其來的周期表將會(huì)存在著排斥感，然而通過開展化學(xué)家的故事來讓學(xué)生對(duì)門捷列夫進(jìn)行深入的了解，并且在對(duì)資料進(jìn)行收集的過程中也會(huì)對(duì)門捷列夫存在著好奇感以及興趣，這樣會(huì)使學(xué)生帶來好奇感進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。[4]

總結(jié)：

言而總之，在對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)中，必須要對(duì)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過采取各種方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，同時(shí)在配合一些啟發(fā)性以及探究的教學(xué)方式，使其能夠讓學(xué)生帶著期待以及好奇心理對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)中要是能夠充滿動(dòng)力以及興趣便能夠使其學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣，全面的對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]茆建軍.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查及提高學(xué)習(xí)興趣的策略[D].南京師范大學(xué),2007.12（24）：120-124

[2]徐飛玲.提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教師課堂教學(xué)行為探索[D].廣西師范大學(xué),2014.12（24）：145-148

[3]齊霞琴.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究[J].亞太教育,2015,12（24）：109-114

[4]羅建剛.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].新課程(中),2015,12（24）：163-166