于春穎（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

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小學(xué)生語文實踐活動的開展漫談

于春穎
（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

摘 要：小學(xué)生的語文課程是一門綜合性很強的實踐活動課，教師在教學(xué)的過程中，要注重知識的學(xué)習(xí)和實踐，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，很多教師都是照本宣科的教學(xué)生知識。因此，在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師要在思想上高度重視小學(xué)生的語文知識的教學(xué)和實踐活動的實施，幫助小學(xué)生知識和見識的增長。同時，教師在進行實踐活動的過程中要做到有章可循，保證實踐活動的順利實施，也讓小學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的意義在什么。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動的時候要注意方式方法，注重課內(nèi)知識的延伸，保證學(xué)生有興趣參加實踐活動。最后，教師在進行評價的時候要從多個角度來進行，防止學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 活動課 實踐

前言

新課標(biāo)語文課程提出：“語文課程是實踐性很強的課程”，尤其是小學(xué)語文課程的開展，更是起到至關(guān)重要的作用。但是在我們國家的農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量薄弱學(xué)校重視力度不夠。語文綜合實踐課程沒有順利開展，因此我們要主動的在思想上高度重視語文實踐課程的開展，并且設(shè)置具體的實施計劃，保證語文課程的順利開展。[1]

一、思想高度重視，促進實踐活動開展

傳統(tǒng)的教育方式使得教師大都按照傳統(tǒng)的方法照本宣科的來進行教課，很少有老師會注重語文課程的實踐活動課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)的效力也不是很高，這就要求教師能夠時刻保持高度的警惕，思想上高度重視讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有實踐的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和很好的興趣。

教師在教學(xué)的過程中時刻保持高度的重視，在思想上加強對于實踐活動課程的警覺。在上課的過程中，如果遇到故事性較強的課文，就組織學(xué)生進行角色扮演，幫助學(xué)生理解課文中的深刻含義。在遇到情景性較強的課文時，教師可以讓學(xué)生以情帶情，讓學(xué)生進行考慮，如果自己在當(dāng)下的環(huán)境中會做些什么，會想到什么，讓自己在思考的過程中增加自己的祖言組織能力和口頭表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中不斷進步，讓學(xué)生在時間的過程中增加自己的能力。因此，教師要在思想上高度重視實踐活動課程的開展。[2]

二、行動有章可循，保證實踐活動有序

教師在開展實踐活動課程的時候，要有明確的方案，保證實踐活動課程的順利開展。教師在進行備課的時候要進行周密的思考。比如在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課的時候，教師可以在考慮在課前有條件的話可以帶學(xué)生到動物園觀察鵝，帶學(xué)生在了解鵝的生活習(xí)慣和生活方式，讓學(xué)生對鵝在上課之前有一定的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以很輕松的了解課文的含義，教師在帶鵝進行參觀學(xué)習(xí)之后，還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己觀看鵝的感受，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師在活動之前，要進行詳細(xì)的規(guī)劃，如何達(dá)成實踐活動課程的效果。教師要進行細(xì)節(jié)方面的安排。在實踐活動課程之前要準(zhǔn)備什么樣的工具和什么樣的材料幫助學(xué)生滲透課文或者更加深刻的了解課文。在實踐活動課程中間教師要如何把控實踐活動課程的流程，讓學(xué)生在實踐活動課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在活動中掌握知識；在實踐課程結(jié)束之后教師要根據(jù)課文的要求進行總結(jié)，幫助學(xué)生進行分析實踐課程中的不足和缺點，讓學(xué)生在實踐活動課程的基礎(chǔ)上不斷的進步。

三、方式靈活多樣，增強學(xué)生參與興趣

教師在組織實踐活動課的過程中，不能單純的尋求單一的實踐方式，每一次的實踐活動課都是簡單的讓學(xué)生扮演角色或者是單純的朗讀課文。教師在組織實踐活動課程的時候要不斷的積累經(jīng)驗，幫助學(xué)生組織更加豐富多彩的實踐活動課程，讓學(xué)生體驗更加豐富的實踐活動課程。

教師在組織實踐活動課程的時候，要進行實踐的考察，幫助學(xué)生組織靈活多樣的實踐活動方式課，增強學(xué)生參與實踐活動課程的多樣性，在幫助學(xué)生成長的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生參與實踐活動課程的興趣可以更加完善的實踐活動機制。教師在平時的實踐活動時要進行周密的考慮，在平時的實踐過程中開發(fā)出更多更好的實踐活動課，幫助小學(xué)生更好地理解課文，可以更好地參與到集體的活動當(dāng)中來。

四、延伸課內(nèi)知識，促進學(xué)生增長知識

教師在進行實踐課程的組織學(xué)習(xí)的過程中，可以加強對課內(nèi)知識的延伸，更好地打開小學(xué)生的視野，使他們的視野更加開闊，保持它們對外界的東西充滿興趣。在學(xué)習(xí)課程以內(nèi)的知識之后，教師可以為學(xué)生開展社會實踐課，在進行社會實踐課的同時，使學(xué)生對課內(nèi)的知識充滿興趣的同時還可以拓展學(xué)生的視野。例如：在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時，教師可以在教給學(xué)生柳樹的美，柳樹的綠絲條，把二月的春天裝扮得如此漂亮之外，還可以帶學(xué)生去觀察穿天的柳樹，綠葉剛剛抽出新芽，嫩嫩的細(xì)葉就像被人剪裁過一樣。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生感受春天的氣息，讓小學(xué)生在參加了實踐活動以后能夠表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生感受春天的美，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增長知識和增加見識。[3]

五、評價綜合多元，便于學(xué)生成長發(fā)展

教師帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐以后要對學(xué)生進行評價，要總結(jié)一下在社會實踐中的優(yōu)勢和不足，以保證以后在遇到這樣的問題以后能夠游刃有余的處理類似問題。但是作為教師我們在對學(xué)生進行評價的時候要把握分寸，對于做的比較好的學(xué)生我們要大膽的表揚，使小學(xué)生的心里邊感覺到老師對自己的重視，同時也增強了小學(xué)生的自信心。對于表現(xiàn)不好做的不到位的學(xué)生教師也要在指出學(xué)生的不足以后對學(xué)生進行鼓勵，不讓學(xué)生對做事情喪失信心。

對學(xué)生的評價不僅僅只靠學(xué)生單方面了來進行評價，教師也可以讓學(xué)生之間互相的評價，讓學(xué)生在實踐鍛煉的基礎(chǔ)上，更加深刻的了解自己的伙伴，還可以讓學(xué)生彼此產(chǎn)生更加深厚的友誼。教師還可以讓各門課程的老師一起來參與評價學(xué)生在學(xué)習(xí)上和在社會實踐課程的基礎(chǔ)上表現(xiàn)。幫助學(xué)生不斷提高自己。[4]

結(jié)語

語文課程的實踐課程的開展要求教師從各個方面來給學(xué)生提供更加豐富多彩的社會實踐活動，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本的內(nèi)容以后能夠更加深刻的對知識的理解。

參考文獻：

[1]萬曉琨. 如何拓寬小學(xué)語文實踐活動的途徑[J]. 學(xué)周刊,2015,30:138.

[2]岳輝. 小學(xué)語文實踐活動的認(rèn)識與思考[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008,08:62-63.

[3]孫虹. 小學(xué)語文實踐活動的反思[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2011,06:32-33.

[4]萬曉琨. 如何拓寬小學(xué)語文實踐活動的途徑[J]. 學(xué)周刊,2015,30:138.