王曉燕（ 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第十二中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

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合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王曉燕
（ 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第十二中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育改革的步伐也在不斷向前邁進(jìn)，尤其是當(dāng)下在激烈的國內(nèi)外競爭中，人才需求不斷增加，綜合性素質(zhì)人才倍受青睞，正是由于社會和市場對人才需求的加劇，所以傳統(tǒng)的較為刻板與僵化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此小組式的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，此課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和引進(jìn)不僅能大幅提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，而且也能提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的顯現(xiàn)程度并培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)理念。本文首先就當(dāng)下我國初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，進(jìn)而對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的影響與具體應(yīng)用提出筆者的幾點淺見，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

每位學(xué)生學(xué)有所成都要經(jīng)過幾個重要的學(xué)習(xí)階段，其中中考作為檢測學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的有效途徑，學(xué)生如果能取得優(yōu)異的中考成績并升入理想高中，那么大學(xué)就不會成為空想。所以中考或者說初中的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科作為三大主科之一，其成績的高低直接影響學(xué)生的中考成績。因此，為了與我國當(dāng)下提倡的素質(zhì)教育改革接軌，同時也為了探索更為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為各個學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的優(yōu)選模式[1]。

一、當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

班級授課制是在大工業(yè)生產(chǎn)模式下的必然產(chǎn)物，它為社會培養(yǎng)了一大批人才，然而隨著時代的變革與社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的班級授課制逐漸在現(xiàn)代課堂教學(xué)中暴露出弊端。就目前而言，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上呈現(xiàn)刻板以及僵化的特點，主要以灌輸知識為主而缺乏對學(xué)生個性的探究以及對互助學(xué)習(xí)理念的植入，學(xué)生學(xué)學(xué)生之間也缺乏頻繁的溝通和交流，進(jìn)而形成一種相互獨立的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。對于數(shù)學(xué)公式的記憶強(qiáng)調(diào)死記硬背而缺乏自主探究和教學(xué)模式的創(chuàng)新性。除此之外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生只對老師負(fù)責(zé)且學(xué)生過度關(guān)注成績，所以學(xué)生們一直處于相互競爭的狀態(tài)，甚至有些時候會出現(xiàn)拒絕和其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不良競爭現(xiàn)象，同時老師也只強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而往往忽略學(xué)生自身豐富的情感體驗，因此正是這種應(yīng)試教育的弊端以及數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃的不合理造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科沒有積極性和主動性。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和影響

1．引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)形式，其兼顧了教學(xué)個體性與集體性的特征，把個別化和人際互動有機(jī)結(jié)合，不僅能發(fā)展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，而且還能滿足社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生的社會性和合作性。因此學(xué)習(xí)合作作為當(dāng)下新課改的重點之一，其能夠有效改變當(dāng)下我國課堂教學(xué)的枯燥和乏味，通過學(xué)生之間的合作和交往來給初中數(shù)學(xué)課堂注入活力和生機(jī)。例如在數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)中，老師不應(yīng)直接讓學(xué)生死記硬背，可以通過分組的形式讓幾個學(xué)生自己將公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行討論，如果課堂時間有限，那么也應(yīng)鼓勵學(xué)生在課間進(jìn)行，這樣也更加能加深學(xué)生的記憶，通過團(tuán)體討論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

現(xiàn)代教育一個較為重要的價值取向就是學(xué)會合作，因為在二孩政策還未放開之前，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)且唯我獨尊，缺乏合作的意識，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，可以推動學(xué)生共同完成任務(wù)，體驗團(tuán)體協(xié)作的感覺，每個學(xué)生在完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還要為小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成貢獻(xiàn)力量。如此互相支持，相互合作，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

3．合作學(xué)習(xí)要創(chuàng)造一個寬松和放松的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生對于新事物的接受總是需要一個過程，所以為了讓學(xué)生盡快融入合作學(xué)習(xí)的氛圍，主動接受合作學(xué)習(xí)的方式，需要讓學(xué)生處于一個放松的環(huán)境中才能得以實現(xiàn)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)在一個放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時數(shù)學(xué)老師作為知識的傳授者就承擔(dān)起了創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給與積極的鼓勵，而且也要為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造條件，同時數(shù)學(xué)老師也應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠的互動，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注和關(guān)愛，如此學(xué)生才能在日常的學(xué)習(xí)中感受到一個溫暖、舒適和放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為合作學(xué)習(xí)的引進(jìn)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)該傳授給學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識之外，還應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，推動學(xué)生養(yǎng)成互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在當(dāng)下的社會實踐中，任何工作任務(wù)都不可能由一個人獨立完成，它需要集體的智慧和合作，因此在合作精神如此重要的當(dāng)下社會，應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生互助合作的理念和精神，這樣才能使得學(xué)生成長為國家發(fā)展所需要的棟梁之才，也才能使學(xué)生在先進(jìn)教學(xué)理念的影響之下不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和合作品質(zhì)。因此，合作學(xué)習(xí)的方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚正江.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].新課程（中）,2015，（07）.