王 巖（山東省濟南市清河實驗小學 山東濟南 250033）

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以人為本視域下小學體育教學方法的探究

王 巖
（山東省濟南市清河實驗小學 山東濟南 250033）

摘要：隨著教學改革的深化和素質(zhì)教育的推進，體育教學越來越受社會關(guān)注，體育教學在增強學生身體素質(zhì)的同時，鍛煉學生的意志和品質(zhì)。近年來“以人為本”教學理念在小學體育教學中廣為應用，要求體育教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合教學實際和學生發(fā)展需要制定教學內(nèi)容，開展教學活動，進而保證體育課程的實效性。

關(guān)鍵詞：小學體育 以人為本 教學方法

小學體育教學承擔著增強學生身體素質(zhì)、提高學生體育技能、促進學生健康成長的重要功能。在小學體育教學中，教學中教師如何運用以人為本的教學觀念，發(fā)揮學生主體作用，關(guān)注學生發(fā)展需要，是目前體育教學的重點。倡導“以人為本”體育教學方法，可以有效提高學生體育興趣，調(diào)動學生積極性，發(fā)掘?qū)W生運動潛能。

一、“以人為本”思想對小學體育教學的影響

體育活動的主體是學生，以傳遞和創(chuàng)新體育文化為教學實質(zhì)，以增強學生身體素質(zhì)、提高體育技能為教學目的。以人為本理念的核心是重視人的發(fā)展，對傳統(tǒng)體育教學方法和模式有以下啟示：第一，提出了新的教學目標，不僅要完成教學任務，也要實現(xiàn)學生能力和品質(zhì)的增長；第二，教學內(nèi)容和教學活動實用性更強，強調(diào)以學生為中心，充分發(fā)揮學生主觀能動性；第三，教學設計更注重學生主體地位，注重學生自主學習能力和學習能動性的培養(yǎng)，善于通過教學活動激發(fā)學生潛能；第四，教學評價更加人性化，不僅僅依靠考試成績來評價學生學習能力和水平，更注重教學過程中學生表現(xiàn)以及能力的增長，因人而異，不用層次的學生采取不同的評判標準，以保證教學評價的合理、科學[1]。

二、“以人為本”理念在小學體育教學中的滲透

1．尊重學生主體地位

教師在體育教學中要積極改變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生學習興趣和積極性。時代的發(fā)展促使學生對體育教學有了新的了解，積極改變原有評價標準，促進學生思想觀念的發(fā)展，努力為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。教學是教與學的雙向活動，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方法，把學生當作課堂的主人，鼓勵學生積極參與課堂，加強與學生交流合作，引導學生思考，鍛煉自主學習能力和創(chuàng)新思維，促進學生情感、素質(zhì)發(fā)展。

2．提高學生體育興趣

提高學生體育興趣是開展體育教學的基礎，也是實現(xiàn)教學目標的保障。首先，愛好促成興趣，體育教學中要積極發(fā)揮社會、學校、家庭的積極作用，提高各界對學生身心發(fā)展的重視，讓學生對體育課程的學習更加主動，使學生愿意學、想學，通過體育活動促進學生健康成長和教學質(zhì)量的提高；其次，提高學生體育興趣以提高學生體育能力為前提，學生體育能力得到提高，自然會增加對體育課程的學習興趣，教學中將啟發(fā)式教學和探究式教學相結(jié)合，實現(xiàn)體育專業(yè)知識和技能的提高。

3．促進學生全面發(fā)展

“以人為本”教學理念的運用實際上是為了促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。社會的快速發(fā)展和人才要求的不斷提高，對學生綜合能力提出了新的要求，學生發(fā)展越全面，就會有更多實現(xiàn)自我價值的機會，學校教學理念越先進，越有利于學校教學水平的提高。另一方面，社會競爭日益激烈，就業(yè)矛盾逐漸顯現(xiàn)，學生只有不斷發(fā)展，才能拓寬自己的發(fā)展道路。增強身體素質(zhì)是體育教學是首要任務，也是素質(zhì)教育的重要基礎，如何提高體育教學、促進學生體質(zhì)和素質(zhì)的提升，是體育教學的目的所在。

三、以人為本視域下小學體育教學方法

1．改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)教學方法忽視了學生興趣和能力發(fā)展的需求，“以人為本”教學理念的運用可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。在小學體育教學中教師要以學生為中心，選擇可以提高學習興趣、合作能力、實踐技能的教學方法，如創(chuàng)設教學情境、開展體育游戲、實行小組合作教學，考慮到學生的知識水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學生主體作用，并對學生進行積極正確的引導，培養(yǎng)學生自主學習能力和邏輯創(chuàng)新思維[2]。

2．以“以人為本”為基礎，確定教學內(nèi)容

以“以人為本”教學理念為基礎，以新課程標準為依據(jù)，重新規(guī)劃小學體育教學內(nèi)容。傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容和模式比較單一，教師要努力改變這種教學現(xiàn)狀，根據(jù)課程特點和學生發(fā)展需要，確定教學內(nèi)容，及時總結(jié)教學中的不足，適當?shù)淖龀稣{(diào)整。教學過程也要調(diào)整，教授學生體育知識和體育技能，建立一套適合學生發(fā)展課程體系。教學中遵循因材施教的原則，確保教學內(nèi)容的科學性、合理性。

3．實施激勵機制，改變考核方式

對于定期要完成的教學任務及其質(zhì)量一定要做出嚴格的規(guī)定，教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結(jié)，對于表現(xiàn)好的學生給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準確把握學生對知識的掌握和應用，把課堂表現(xiàn)與考試成績結(jié)合起來，對掌握不牢固的知識點要及時鞏固學習。

4．提高教師技能，培養(yǎng)學生興趣

一名優(yōu)秀的教師不僅擁有豐富知識技能，其教學理念也比較先進，能夠準確把握和應用以人為本的教學理念，教學中充分考慮到社會和學生需求，以學生為中學開展教學活動，將啟發(fā)式教學和游戲教學結(jié)合，調(diào)動學生參與課堂的積極性，提高體育技能，進而加強學生對體育課程的學習興趣，實現(xiàn)體育教學現(xiàn)實價值，確保課程教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育和課程改革的深入，推動了以人為本理念在小學體育教學中的應用，對教學的影響力和作用不容小視，是實現(xiàn)體育教學目標的重要手段。在小學體育教學中應用“以人為本”教學觀念，首先要尊重學生的主體地位，了解學生興趣愛好和身心發(fā)展需要。把學生作為體育活動的主體，考慮到學生身心和生理發(fā)展特點。教學中教師積極引導學生，提高學生遵紀守則、團結(jié)協(xié)作意識，增強身體素質(zhì)，掌握體育礎知識和技巧，實現(xiàn)體育教學的有效性。

參考文獻：

[1]欒秀群,柏松.“以人為本”視域下的體育教學改革[J]. 青年文學家,2013(20).

[2]吳貴明. “以人為本”價值視域下的中國高等職業(yè)教育改革[J].福建行政學院學報,2013(01).

作者簡介：

王巖（1980.8—）男，漢族，學歷本科，中小學二級教師，山東省濟南人，體育教研組長，研究方向：小學體育教育