周莎莎（安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣楊廟邱園小學(xué) 安徽 蚌埠 233700）

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小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考

周莎莎
（安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣楊廟邱園小學(xué) 安徽 蚌埠 233700）

摘 要：在越來越注重教育的當(dāng)代，國學(xué)教育也越來越引起國人的重視。小學(xué)語文教學(xué)是打好國學(xué)教育基礎(chǔ)的第一步，也是非常重要的一步。因此小學(xué)語文教育的創(chuàng)新有著更重要的意義。但是由于各種各樣原因，小學(xué)語文教學(xué)一直存在創(chuàng)新問題，為此我提出了一些自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育 創(chuàng)新

隨著教育多元化的不斷地沖擊，外語成了人們爭相學(xué)習(xí)語言，傳統(tǒng)的語文教學(xué)顯得相對低迷。所以人們也越來越重視對國學(xué)的教育和創(chuàng)新的發(fā)展，要改變這種現(xiàn)狀就必須從小學(xué)教育開始抓起，尤其是對小學(xué)語文教學(xué)的重視。[1]

一、創(chuàng)新與小學(xué)語文教學(xué)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。是21世紀對復(fù)合型人才需求的必備素質(zhì)之一。也是評價一個國家發(fā)達程度重要指標，而語文教學(xué)是學(xué)生對世界，對人生，對價值認識的主要課程之一，小學(xué)語文教學(xué)更是語文教學(xué)的排頭兵，我們只有打好基礎(chǔ)才能往下面走，就好比金字塔，只有堅實的基礎(chǔ)，我們才會看見金字塔的輝煌與壯觀，知識是個不斷積累的過程。小學(xué)語文是我們接觸國學(xué)教育的較早課程，因此我們在注重小學(xué)語文教學(xué)于此同時，更要不斷的對小學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新，只有這樣，才會使個人和國家都不斷地向前發(fā)展。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1．教學(xué)目標的誤區(qū)

雖然人們已經(jīng)開始對傳統(tǒng)教育進行創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教育“死記硬背”的觀念已經(jīng)在許多家長和老師的觀念里根深蒂固了，他們只關(guān)注學(xué)生成績的高低，認為成績代表一切，成績好就什么都好，而沒有忽略關(guān)注發(fā)掘和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。而由此也會對學(xué)生造成一定的心里壓力，慢慢地學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生連基本的知識也不會學(xué)到，更不要談他們創(chuàng)新能力，一味的“死記硬背”。學(xué)生好像變成了讀書的機器，沒有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力長大后可能無法適應(yīng)社會，最終被社會淘汰。

2．教學(xué)主體的顛倒

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是老師負責(zé)授課，學(xué)生負責(zé)接受。一些學(xué)生可能能接受，一些學(xué)生可能不能接受，更有學(xué)生有一些自己的想法，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)使他們的想法得不到分享，這也埋沒了學(xué)生對創(chuàng)新的積極性，這樣長久下去，學(xué)生都不在創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的老師的灌輸很大程度限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。老師要清楚的意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生感覺自己才是學(xué)習(xí)的“主人翁”他們才會有高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中。這樣更好的融入學(xué)習(xí)的氛圍中，更容易激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

3．教學(xué)手段的模式化

傳統(tǒng)教育很大程度的影響著現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)一直處于一個條條框框。要想打破這種千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)手段，我們就必須不斷地對其創(chuàng)新，不斷地對傳統(tǒng)教育做出調(diào)整和改變并不斷地時間，只有這樣才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷的增強，并且每個學(xué)生階段，學(xué)生對語文教學(xué)也有一定的差異性，語文教學(xué)的差異性才能滿足他們對世界觀、人生觀、價值觀有全新的認識。而傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。也影響學(xué)生個人的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考

綜合以上我對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題，我認為要使學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提升，就需要我們對前面發(fā)現(xiàn)的問題一一入手，對其逐一解決。只要有奮斗目標，前途就是光明的，小學(xué)語文教學(xué)的道路就是平坦的。

1．教學(xué)目標的創(chuàng)新

老師不能再讓學(xué)生一味的“死記硬背”，而是讓學(xué)生先自己理解著記憶，有什么想法及時提出來和大家討論，把一些好的想法提出來，把學(xué)生有“問題”的想法指出來，告訴學(xué)生該怎么理解，怎么理解是對的是好的。不應(yīng)該一味的以成績的高低的思想觀念來評價學(xué)生的好壞。讓學(xué)生一味的做題來提高成績，成了做題的機器。那樣學(xué)生的思想會形成一個模式，很難再有創(chuàng)新的想法。把教學(xué)的目標轉(zhuǎn)移到對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，在日常的授課中，在讓學(xué)生記住語文基礎(chǔ)知識的同時，要不斷地把創(chuàng)新的理念傳輸給學(xué)生，告訴學(xué)生創(chuàng)新的方法，該怎么想問題，怎么解決問題。從各個角度提升學(xué)生對創(chuàng)新能力從而引起學(xué)生自己對創(chuàng)新的重視，使其創(chuàng)新能力得到不斷地提升，達到現(xiàn)代教學(xué)的目標。為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才，使國家不斷地發(fā)展強大。[2]

2．教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念使學(xué)生被動的接受，學(xué)生不但不能很好地理解和掌握，就像我們吃飯，我們被動的吸收肯定不但吸收不好，反而有可能影響身體，使身體受到創(chuàng)傷。學(xué)習(xí)也一樣，被動的接受學(xué)生不但很難吸收甚至對學(xué)習(xí)失去興趣，更有甚者厭煩學(xué)習(xí)。為此我們就要對傳統(tǒng)的教育模式做出一些改變和創(chuàng)新，比如讓學(xué)生自己討論對對文章的理解，而不是老師把自己的想法強加給學(xué)生。要讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的“主人翁”，這樣他們就能主動的“吃飯”主動的“吸收”其身體才會茁壯地成長。為此老師也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，這樣不但提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極的思考，積極創(chuàng)新，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。[3]

3．教學(xué)手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)很大程度局限在課堂，老師很少出教室，一些老師認為課堂是授課的最佳場所，其實不然，我們可以結(jié)合學(xué)生的興趣選擇一些特殊的場所，不但能讓課堂的氛圍活躍起來，也會讓學(xué)生和老師的關(guān)系得到轉(zhuǎn)變，一些學(xué)生很怕老師，有想法也不敢跟老師說，為此我們老師要改變這種教學(xué)手段，我們的小學(xué)語文教學(xué)可以進行戶外教學(xué)，多和學(xué)生進行課堂互動，讓學(xué)生們在親近大自然的同時，快樂的學(xué)習(xí)了知識，師生關(guān)系也不在像傳統(tǒng)的師生關(guān)系那樣生硬。這樣學(xué)生就會把老師當(dāng)朋友。這樣孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會提高，這樣對學(xué)生的全面的發(fā)展也有一定的促進作用。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)對一個學(xué)生影響有著深遠現(xiàn)實意義，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新甚至影響到一個國家的發(fā)展前途，所以我們要對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)引起重視不斷地總結(jié)、不斷地創(chuàng)新。當(dāng)然我們也要經(jīng)過實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中找到最佳的教學(xué)方法。只要我們找到問題所在，有了目標，相信我們的小學(xué)語文教學(xué)一定會得到良性的發(fā)展。最終使學(xué)生和國家收益，使國家繁榮富強，躋身世界一流大國之列。

參考文獻

[1]王秀輝.關(guān)于小學(xué)語文創(chuàng)新的幾點思考[J].科技研究.2013年第6期.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[3]彭廣榮.初中體育教學(xué)中的困境探究[J].知識經(jīng)濟.2013. (04):157