□謝萬(wàn)昌

論高中歷史高效課堂的構(gòu)建

□謝萬(wàn)昌

在新課程改革的深入推進(jìn)過(guò)程中，高中歷史教師不僅要對(duì)教材有充分的了解和把控，還要明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)效果，堅(jiān)持把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣相互結(jié)合，找出最為合適的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以學(xué)生為主的高效課堂。文章從目前我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)引入疑問(wèn)和運(yùn)用多媒體技術(shù)4種全面提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

高中歷史；高效；課堂教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還學(xué)生主體地位

激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課程改革給高中歷史學(xué)科提出的新要求。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，“灌輸式”教學(xué)目前仍然大量存在。以教師為主，教師單方面向?qū)W生講解課本知識(shí)，學(xué)生為了在考試中獲得高分，死記硬背所有的知識(shí)點(diǎn)，師生之間缺少互動(dòng)，課堂教學(xué)一片黯淡。為了改變這一現(xiàn)象，全面改善高中歷史課堂的教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“課堂教學(xué)以學(xué)生為主”的認(rèn)識(shí)，把歷史學(xué)科的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求兩者結(jié)合考慮，采用多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。歷史教師可以運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)這兩種創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂參與中，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上預(yù)留出一二十分鐘時(shí)間，設(shè)定某一爭(zhēng)議性較大的議題，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和自身的思考模式，對(duì)其進(jìn)行探究和辯論，也可以選定某一劇情性較大的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演重現(xiàn)歷史情景，學(xué)生在不斷的摸索學(xué)習(xí)中，鞏固對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的課前設(shè)計(jì)和課堂指導(dǎo)工作，向?qū)W生說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的目的和方式，以及通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面閱讀，從閱讀單元提升中理清單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；從閱讀單元目錄中了解課節(jié)之間存在的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為提升高中歷史課堂教學(xué)效率提供保證。

二、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的良師，只有滿腔的學(xué)習(xí)熱情、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能保持一顆樂(lè)于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的心。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科更缺乏現(xiàn)代感和新鮮感。教師需要從更高的角度擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，在基于教材的基礎(chǔ)上，搜集更多學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的資料，提供給學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，引起學(xué)生注意的同時(shí)，提高歷史課堂教學(xué)的趣味性。

例如，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是故事情節(jié)比較突出的章節(jié)，高中歷史教師除了利用教材進(jìn)行講解外，還可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和視頻等，在課堂上向?qū)W生展示出來(lái)。這樣，不僅能提高課堂教學(xué)的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的全神貫注地學(xué)習(xí)，指引學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行思考和總結(jié)，全面提高課堂教學(xué)效率。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作，搜集鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史素材，制作成PPT課件，在歷史課堂上展示他們的作品，分享他們的收獲。通過(guò)上述方式可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而推動(dòng)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

三、恰當(dāng)引入疑問(wèn)，活躍課堂氣氛

思考帶動(dòng)學(xué)習(xí)，疑問(wèn)產(chǎn)生思考。在課堂教學(xué)中，切合適宜地提出問(wèn)題，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一，也是構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。但新課改給教師引入疑問(wèn)的能力提出了更高的要求，何時(shí)提出問(wèn)題，提出什么問(wèn)題，通過(guò)怎樣的方式提出問(wèn)題等都有嚴(yán)格的控制。它要求高中歷史教師必須熟練地掌握每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，明確每一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且需要敏銳地察覺(jué)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)度，提煉出問(wèn)題的疑點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生疑惑，并帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣活躍了課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生紛紛進(jìn)入思考探索，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在質(zhì)疑和解疑過(guò)程中探索學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的趣味性，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用的能力。

不少高中歷史教師在講解《羅斯福新政》一文時(shí)，會(huì)向?qū)W生提出這樣看似啟發(fā)性的問(wèn)題：“假如你是羅斯?？偨y(tǒng)，你將會(huì)怎樣做？”為什么說(shuō)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得不好呢？因?yàn)閷W(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，加上閱歷有限，掌握的歷史和政治知識(shí)較少，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)夸大而談，這樣的問(wèn)題毫無(wú)意義。但是，當(dāng)教師提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且能貼近學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，就能取得較好的教學(xué)效果。例如，假如銀行倒閉了，爸爸媽媽的錢(qián)無(wú)法兌付時(shí)，你希望政府采取什么措施改變這一局面？自家種植的農(nóng)產(chǎn)品，因?yàn)槭袌?chǎng)收購(gòu)價(jià)很低，給生活造成嚴(yán)重的影響，你希望政府采取什么措施改變這一問(wèn)題？只有提出這些緊靠學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生心理認(rèn)知的問(wèn)題，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。由此可見(jiàn)，高中歷史教師在運(yùn)用引疑激趣的教學(xué)方法時(shí)，需要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，在重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中提出符合學(xué)生口味，具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)是一門(mén)源于生活、貼近生活的學(xué)科。

四、多媒體教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生眼界

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)內(nèi)容都是從教材中呈現(xiàn)出來(lái)，歷史學(xué)科比其他學(xué)科更加沉悶，只有運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)最為顯著的優(yōu)點(diǎn)在于，它具備強(qiáng)大的信息搜索和信息儲(chǔ)存功能，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上快速搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，而且多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息的方式也是多種多樣的，有文字、圖片、視頻等，教師把有利于課堂教學(xué)的資料搜集、整理，建立教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)需求，在數(shù)據(jù)庫(kù)中找出所需資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界。

例如，講授《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集關(guān)于我國(guó)古代書(shū)法、詩(shī)歌、戲曲、小說(shuō)、陶藝等資料，建立我國(guó)古代文化藝術(shù)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)。在課堂上，筆者結(jié)合該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)據(jù)庫(kù)中找出相對(duì)應(yīng)的資料一一向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生可以把歷史知識(shí)與圖文圖像結(jié)合起來(lái)記憶，有助于他們更牢固地掌握歷史信息，提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

對(duì)于大部分學(xué)生而言，歷史學(xué)科非常枯燥、單一。因此，高中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用身邊的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，讓高中歷史課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，以及學(xué)生的積極配合下取得更好的教學(xué)效果。

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（編輯：易繼斌）

G633.51

A

1671-0568（2016）36-0043-02

謝萬(wàn)昌，甘肅省甘谷第二中學(xué)教師，歷史學(xué)碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代史。