陳婧茹

（海港區(qū)中小學生社會實踐基地 河北秦皇島 066000）

?

情感教育對小學語文教學興趣的影響

陳婧茹

（海港區(qū)中小學生社會實踐基地 河北秦皇島 066000）

摘 要：在本文當中，主要是針對了我國小學語文教學過程中情感教育所具有著的影響作出了全面的分析研究，并且在這個基礎之上提出了下文當中的一些內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學語文 教學興趣 影響 分析

引言：

對于小學語文教學興趣來說，主要是促進青少年學生全面以及個性均衡發(fā)展的目的，不僅僅是班級學生的規(guī)?？s減，同時也應該在這個基礎上對教學的策略以及教學模式進行個性，以此來促進小學語文教學興趣的全面提高。但是對于教材來說，主要是構(gòu)成教學過程中豐富并且復雜情感現(xiàn)象，教師情感、學生情況以及教材中的情感，對其進行教學心里的情感維度分析研究，能夠更好的幫助系統(tǒng)的認識教學中的情感現(xiàn)象，對其教學中的情感資源進行發(fā)掘，對其教學進行優(yōu)化。［1］

一、關(guān)于情感的概述以及意義分析

對于情感來說，主要是人們所獨特具有著的心里現(xiàn)象，并且主要是和人們的意識存在著緊密的聯(lián)系，在我們?nèi)祟惾粘Ｉ町斨?，通常情況下是將情感以及情緒混用，或者是將其看作為同義詞。然而在實際上，情緒主要是情感的一種外在表現(xiàn)，而情感則是情緒的本質(zhì)所在，二者之間是可以相互傳遞的。情感主要是具有著理智性以及易變性。對于理智性來說，主要是人在智力活動當中的一種情感體驗，并且能夠使和學生之間的認識活動以及求知欲望相互聯(lián)系的。針對于其社會性來說，則是能夠?qū)θ藗兊纳钜约皩W習帶來直接的影響。所存在著的易變性則是指情境將會受到人們情感出現(xiàn)而變化。因此在對語文新課程進修設計的時候，不僅僅需要能夠滿足學生心理和生理方面的特點，同時也需要對語言學習的規(guī)律進行遵循，從而使其能夠滿足不同層次的學生學習需要，促進每一個學生能夠健康的發(fā)展。［2］

二、情感教學對小學語文教學興趣的影響分析

1．通過對情感教學進行融入能夠促進學生全面的發(fā)展

對于情感教學來說，主要是包括了較多的內(nèi)容，并且在教學的過程中必須要對其情感教學進行重視，同時也需要對其考慮是否能夠促進學生的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段情感教學已經(jīng)是成為了小學語文教學的目標之一，同時也能夠更好的體現(xiàn)出以人為本的價值。因此可以知道，在小學語文教學中其任務主要是對學生的“德、智、體、美、勞”全面的發(fā)展，并且也能夠促進學生的認知以及情感等達到相互的促進，使其帶動學生的素質(zhì)能夠全面的發(fā)展。

2．通過對情感教學能夠有利于學生的興趣培養(yǎng)

對于興趣來說，則是最好的老師，教師人員在進行授課的過程中，興趣的要求以及作用便顯得更加的重要，同時興趣也為小學語文學習帶來了巨大的空間，使其學習的方式也較為多樣化。在小學語文教學的時候，普遍的認為小學語文教學是較為費時費力的，并且效果也較差，然而對于教學質(zhì)量影響的因素卻是較多的，如果教學的過程中能夠?qū)η楦薪逃M行重點的掌控，不僅僅能夠?qū)W生的平行進行塑造，同時也能夠?qū)W生的學習興趣進行激發(fā)，全面的提高教學的質(zhì)量。

3．通過對情感教學的融入能夠促進學生課外能力的培養(yǎng)

在小學語文教學中，通過情感教學的融入，其重點在教學的全過程當中，因為課堂上教師和學生之間的時間有限，一些個體的情感教育并不容易進行。所以，對于課堂之外的情感投入具有著較為重要的作用，教師人員通過和學生或者是學生的家長進行交流，通常會達到一種意想不到的效果，通過課堂之外的溝通，能夠使教師人員更多的了解學生的實際情況，進而根據(jù)實際情況制定出一些教育的方式，從而使其能夠促進學生整體的學習效果進行提高，同時通過布置一些課堂之外的作業(yè)，帶動學生的動手能力，全面的提高學生綜合素質(zhì)水平。［3］

三、關(guān)于小學語文教學中情感教育的應用分析

針對語文課堂教學活動來說，主要是語文教學過程中一個十分重要的組成內(nèi)容，同時也是能夠培養(yǎng)出以及激發(fā)學生對語言運用的重要途徑所在。在對語文進行教學的過程中，通過對情感進行融入，同時教師人員必須要在教學的過程中采取靈活多變的方式，并且要適當以及適度的對學生進行情感傳遞。在小學語文課堂當中，所存在著的活動形式是多種多樣的，比如存在著的故事表演以及做卡片等等。然而在對學生進行組織活動的過程中，必須要對教學內(nèi)容進行相互的結(jié)合，從而使其能夠做到德與智進行相互結(jié)合。針對于教師人員來說，在日常進行教學的過程中，則是可以通過對豐富多彩的活動進行利用，并且有計劃的對學生進行引導，這樣不僅僅能夠?qū)W生的語文學習興趣進行全面的激發(fā)，與此同時也能夠使其學生得到更加良好的情感熏陶。在語文教學的過程中，教師人員必須要根據(jù)學生的實際情況進行出發(fā)，并且內(nèi)要對情感表演進行有計劃的安排，從而使其能夠保證每一個學生都能夠在表演或者是學習的過程中將自身更加充分的展現(xiàn)出來，全面的帶動每一個學生的學習興趣。

總結(jié)：

言而總之，在小學語文教學的過程中，通過應用情感教育具有著十分重要的作用，并且對于任何的一個小學語文教師來講，必須要從學生的實際角度進行出發(fā)，對其情感教學的方法給與高度的重視，這樣才能夠全面不斷的促進學生心靈健康的發(fā)展，同時學生也能夠更加積極主動的配合教師的工作。

參考文獻：

［1］宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略［J］.新課程研究（基礎教育），2009，12（24）：152-154

［2］李紅霞.探索情感教育理念在小學語文教學中的應用［J］.考試周刊，2011，12（24）：163-166

［3］李素梅.小學語文教學中的情感教育及實施策略［J］.語文天地，2015，12（24）：108-112

陳婧茹，1974年10月，河北省秦皇島市人，大學本科學歷，小學高級教師。

作者簡介：