趙文兵

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第三中學(xué) 江西南昌 330000）

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基于Moodle的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評價研究

趙文兵

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第三中學(xué) 江西南昌 330000）

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的快速提高，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進(jìn)入到學(xué)校教育之中，在改善了教學(xué)現(xiàn)狀的同時，極大地提高了學(xué)校教育的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文通過簡要介紹Moodle平臺，指出使用Moodle平臺對學(xué)生進(jìn)行多元化評價的方法，以期為客觀、全面、科學(xué)的評價學(xué)生提供參考。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺 高中 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)評價

在素質(zhì)教育的要求下，新課程改革逐漸深入和完善，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式也逐漸由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，然而，由于多元化評價方式需要綜合考慮各個方面的有關(guān)因素，評價方式的多樣性、評價范圍的廣泛性需要一個復(fù)雜的過程中，因此，利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評價的科學(xué)性、客觀性、公正性，成為廣大教育工作者所關(guān)注的重點。［1］

一、簡要介紹Moodle平臺

作為一個用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的軟件包，Moodle是一個全球性的開發(fā)項目，它可以支持社會建造主義的教育框架，具有簡單易用、功能強(qiáng)大、模塊眾多、基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論等優(yōu)點，其主要功能有：課程管理、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗?zāi)K、資源模塊、問卷調(diào)查模塊和互動評價。另外，在利用Moodle平臺實施評價時需要堅持全程性、廣泛性、多樣性、綜合性、絕對性的原則，以確保評價的科學(xué)性。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，利用Moodle平臺對學(xué)生進(jìn)行評價，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生更加自覺、自主地參與到教學(xué)活動中來。

二、使用Moodle平臺對學(xué)生進(jìn)行多元化評價的方法

1．利用Moodle平臺評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

由于教學(xué)內(nèi)容的差異，學(xué)生需要掌握的知識和獲得能力也不盡相同，因此，利用Moodle平臺評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，有針對性、目的性地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過今日日志、所有日志、概要報告和完整報告查看活動報告，及時了解學(xué)生的參與程度、課程的訪問次數(shù)、所學(xué)習(xí)的時間以及參與討論的積極性等。針對學(xué)生的參與情況，教師通過發(fā)E-mail等形式，提醒學(xué)生及時參加教學(xué)活動，從而確保教學(xué)活動的有效開展。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過Moodle平臺中的專題討論、作業(yè)、測驗、投票、討論區(qū)等及時反饋信息，以便教師做出合理的評價，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。［2］

2．通過Moodle平臺讓學(xué)生進(jìn)行互動性評價

高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握抽象的理論知識的基礎(chǔ)上，具有一定的操作能力，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的理論知識掌握情況、作品的完成情況等，進(jìn)行公正、客觀的評價。例如，在“網(wǎng)站的設(shè)計和制作”或者制作Excel表格時，教師需要根據(jù)學(xué)生的作品設(shè)計、實踐活動以及作業(yè)完成情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，教師可以通過Moodle平臺，在作業(yè)模塊或者專題討論模塊，開展互動性評價，讓學(xué)生自評、互評以及教師評價，以提高評價水平。［3］

3．依靠Moodle平臺進(jìn)行總結(jié)性評價

教學(xué)評價是開展教學(xué)活動的目的，因此，依靠Moodle平臺進(jìn)行總結(jié)性評價，是教師完成教學(xué)任務(wù)的最終環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教學(xué)課程結(jié)束后，教師可以依靠Moodle平臺提供的測試模塊，設(shè)計出多種多樣的測試題目，例如：選擇題、填空題、計算題、論述題等，通過學(xué)生的網(wǎng)上答題情況，來了解其對知識的掌握情況，而且，學(xué)生可以在自己的電腦上看到教師的對知識點的分析情況，同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的測試成績、測試效果等，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)的針對性。

總結(jié)

總而言之，在信息化的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性越來越受到師生的重視，因此，通過Moodle平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，是取得信息技術(shù)教學(xué)有效性的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)

［1］牛艷霞.基于Moodle的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評價研究［J］.中國教育信息化，2012，04﹕78-79.

［2］唐素芳.基于Moodle的高中信息技術(shù)多元評價的實現(xiàn)［J］.軟件導(dǎo)刊，2011，09﹕194-195.

［3］王蓉.基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂管理與教學(xué)探究［D］.陜西師范大學(xué)，2011.