□劉東明

計算機類基礎(chǔ)課程教法探討

□劉東明

計算機類基礎(chǔ)課程是大學(xué)普遍開設(shè)的課程，開課對象通常為各專業(yè)低年級學(xué)生，主要內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識和常用的編程語言。該類課程與計算機專業(yè)課程相比，理論內(nèi)容較少，強調(diào)操作性與實用性。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為更好地使用計算機打下良好的心理基礎(chǔ)。本文從教學(xué)安排、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)等幾個方面，對計算機基礎(chǔ)類課程的教法進行探討，為從事相關(guān)工作的教師提供參考。

計算機；基礎(chǔ)課程；教法

二十年前，在大學(xué)中講授計算機課程，最大的難題在于內(nèi)容的展示，比如具體軟件的操作過程、程序清單的講解等。近年來，在高校范圍內(nèi)普遍采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，較好地解決了內(nèi)容展示的問題。但是，在計算機基礎(chǔ)類課程的教學(xué)中，仍然存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在過分依賴多媒體課件、課堂氣氛不活躍、講解不直觀、教學(xué)效率低下等。

因此，計算機基礎(chǔ)類課程的教學(xué)，應(yīng)該從教法上不斷創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生對計算機的興趣愛好。課堂教學(xué)以關(guān)鍵內(nèi)容演示為主，實驗教學(xué)以現(xiàn)場測試為主，結(jié)合其他的配套措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課程的教學(xué)效率。

一、整體教學(xué)安排

教學(xué)安排的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教材與課件的使用、課程的考核方法、課代表的職責(zé)與產(chǎn)生方法等方面。

1.教學(xué)內(nèi)容

在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該盡量避免大而全，抓住核心環(huán)節(jié)，關(guān)注該領(lǐng)域的最新進展，注重知識的時效性與實用性。例如在編程語言方面，應(yīng)該牢牢把握住C/C++這條主線，介紹面向過程編程和面向?qū)ο缶幊虄煞N思想，讓學(xué)生了解程序設(shè)計的基本過程和開發(fā)使用的主流工具，為將來的實際工作打好基礎(chǔ)。

2.教材與課件的使用

在教材的選擇上要同時考慮兩種情況：一是計算機領(lǐng)域發(fā)展較快，知識體系更新迅速；二是相關(guān)的基礎(chǔ)類書籍種類繁多，內(nèi)容大同小異。因此，可以不限定具體的教材，只向?qū)W生推薦幾本較好的參考書，給學(xué)生廣泛的選擇余地，同時可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。

上課使用的課件，一定要由教師親自制作，體現(xiàn)個人的教學(xué)風(fēng)格。每輪教學(xué)都要進行更新補充，加入該領(lǐng)域的最新進展，增加知識的實用性。課件的基本內(nèi)容要有一定的系統(tǒng)性，新的內(nèi)容要有機地與舊的內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的知識體系。制作完成的課件，除了教師上課時使用外，還可以提供給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的主要參考資料。

3.課程考核方法

由于計算機基礎(chǔ)類課程實踐性比較強，應(yīng)該適當(dāng)安排對于實踐環(huán)節(jié)的考核，課程的總成績可以采取實驗考核與試卷考核相結(jié)合的形式，兩方面的成績各占總成績的50%。

4.課代表的職責(zé)與產(chǎn)生方法

課代表的職責(zé)，除了代表學(xué)生與教師進行及時溝通外，在實踐環(huán)節(jié)中還擔(dān)負著輔助教師完成考核任務(wù)的作用，這點在后面再進行詳述。

課代表的產(chǎn)生方法也很重要，最好不要由教師指定，讓學(xué)生毛遂自薦，評判標準是是否對計算機知識感興趣和具有良好的個人素質(zhì)。每個小班可以推薦一名課代表，并且選舉其中一名學(xué)生擔(dān)任總代表，具體負責(zé)課代表之間的聯(lián)絡(luò)、實驗課的安排、建立網(wǎng)絡(luò)群組等項工作。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的主旨是提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該在課前將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生共享使用，便于預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

在課堂上，教師不必追求內(nèi)容的大而全，應(yīng)該以實例講解為主，每節(jié)課圍繞一個主題，選擇精辟的實例，由淺入深，通過實際操作讓學(xué)生理解課程的內(nèi)容，掌握主要的知識點。教師對于課堂演示的內(nèi)容，應(yīng)該在課前反復(fù)演練，力求熟練、準確、高效。在上課的過程中，教師要把握好兩個方面：講解的過程要完整流暢、表達的思想要簡練清晰。在這兩方面的關(guān)系上，前者是基礎(chǔ)，后者是核心。由于在實際操作中可能出現(xiàn)一些意外情況，因此教師的經(jīng)驗在其中也起到十分重要的作用。作為一名負責(zé)任的教師，要在教學(xué)實踐中不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時關(guān)注學(xué)生的反饋情況，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。為了防止設(shè)備故障及操作失誤等情況，在上課之前還應(yīng)該準備好一些應(yīng)急方案，一旦出現(xiàn)問題能夠及時處置，保證課堂教學(xué)的順利進行。

為了活躍課堂氣氛，可以采用隨機提問、有獎提問（課前準備些小禮品）、答題加分等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛。每個知識點講解完成以后，可以進行短暫的休整，與學(xué)生交流一下，加深學(xué)習(xí)的效果，讓課堂教學(xué)具有良好的節(jié)奏感。

講解的具體內(nèi)容，每個教師可以根據(jù)各自的特點和課前的準備，進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容由淺入深，例子不必太多，但每個都要講透。在講解的過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而逐步展開難點，突出重點，讓學(xué)生順利掌握相關(guān)的內(nèi)容。下面通過一個實例，展示課堂講解的具體過程。

實例：編一個程序，實現(xiàn)兩個整數(shù)的加法運算。

該實例通過一道簡單的題目，講解程序設(shè)計的大致過程，包括：算法、容錯、界面、趣味性等。

1.算法

先簡單給出算法的基本概念：解決問題的方法。然后進入具體的編程環(huán)境（如VC++、CodeBlocks等），一邊分析一邊從無到有地編寫程序，這個過程可以讓學(xué)生參與進來，共同完成程序的設(shè)計過程。在具體演示時，不要盲目追求編程的速度，要密切關(guān)注學(xué)生的理解程度，對于重點的語句一定要講解清楚。算法實現(xiàn)后，由教師對編好的程序進行完善，如算法的優(yōu)化、格式的縮進、內(nèi)容的注釋等，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。

2.容錯

程序完成后，調(diào)試運行通過，教師可以提出問題：“程序設(shè)計結(jié)束了嗎？”通過學(xué)生的回答，講解程序容錯的必要性，引出“容錯”的概念。然后可以在課堂上展開討論，如何讓剛才編完的程序具有容錯的功能？讓學(xué)生提出方案，并且比較不同方案的優(yōu)劣，得出最優(yōu)化的方案，最后給出“算法”的準確概念：一個必然能夠結(jié)束的計算過程，是一個從需求（輸入）到結(jié)果（輸出）的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，并且強調(diào)算法對程序設(shè)計的重要性。

等到學(xué)生對容錯的原理充分理解后，再著手進行程序的完善，增加具體的容錯語句，可以先考慮下列幾種情況：未輸入內(nèi)容、未輸入數(shù)字（如輸入字母）、未輸入整數(shù)（如小數(shù)）等，分別增加相應(yīng)的容錯功能。

3.界面

對屏幕的布局、信息的格式（字體、字號、顏色、位置）等項內(nèi)容進行調(diào)整，使顯示的內(nèi)容更清晰、更直觀、更簡潔，更方便于用戶操作。

4.趣味性

可以在上面的基礎(chǔ)上，對程序功能進行擴展，將程序改編成游戲的形式。例如，可以增加隨機出題、現(xiàn)場打分的功能，在題型上可以設(shè)置選擇題和填空題等幾種形式，答對后及時表揚，答錯后及時鼓勵。于是，這個程序就變成了一個益智類的小游戲，給小學(xué)低年級學(xué)生制作的、在學(xué)習(xí)中使用的一個實用的軟件。

此時，教師可以進一步給出“市場”與“用戶需求”概念，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是單純的學(xué)習(xí)，還可以進行實際的應(yīng)用，將程序轉(zhuǎn)化為市場上的商品，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。這種理論聯(lián)系實際的講解思路，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望。

若時間有限，不一定在課堂上將這個游戲程序編完，但教師應(yīng)在課前把完整的程序編寫完畢，在課堂上演示給學(xué)生看，讓學(xué)生理解實際的編程過程，感受編程的魅力所在。

三、實踐環(huán)節(jié)

在實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是選擇合適的方式。

通常的做法是，教師給出實驗題目，學(xué)生上機完成。但這種方式由于缺少具體的考核環(huán)節(jié)，往往使實驗過程流于形式，達不到鍛煉學(xué)生編程能力的作用。

針對這種情況，筆者在教學(xué)過程中對實踐環(huán)節(jié)進行了一定的改革，從以下幾個方面將形式具體化：

首先，實驗課采用競賽的方式，教師當(dāng)場公布題目，學(xué)生分別獨立完成，完成后由學(xué)生本人在成績表上簽名，按名次獲得相應(yīng)的分數(shù)。這是一種看得見的激勵形式，目標明確，學(xué)生參與度較高，想要得高分，就要在課前充分準備，達到一定的實戰(zhàn)水平。

其次，以小班為單位上實驗課。比如一個大班有四個小班，每次實驗4學(xué)時，可以讓學(xué)生自己準備3學(xué)時，然后集中競賽1學(xué)時，四個班按順序分別進行實驗，每個班只占用1學(xué)時。這樣，并不會增加總的實驗學(xué)時數(shù)，也不會增加教師的負擔(dān)和機房的負荷。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，在競賽前使用自己的機器進行練習(xí)，有效提高了實驗的效率。

每次實驗前，可以將實驗內(nèi)容（知識點）明確告訴學(xué)生，還可以提供相應(yīng)的參照程序，讓學(xué)生有針對性地進行準備?，F(xiàn)場給每個小班出的題目，在難度上要保持一致，內(nèi)容不要過于復(fù)雜，達到考核的目的即可。實驗時，教師應(yīng)該事先打印好實驗成績登記表，每個學(xué)生完成后自己簽名（姓名、完成時間），作為平時成績的依據(jù)。

現(xiàn)場組織方面，教師負責(zé)維持總體秩序、監(jiān)督學(xué)生簽名、現(xiàn)場答疑等?？偞砼c各班課代表負責(zé)解決具體問題和現(xiàn)場答疑。

在成績評定上，應(yīng)該遵循以鼓勵為主的原則，對于出席的學(xué)生可以給一個基礎(chǔ)分（5分制的2分或3分），這樣，在實驗成績匯總時，學(xué)生之間差距不會過大，以此來保持學(xué)生的自信心，避免在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生放棄的想法，主要由最后的試卷考核來決定總成績。

課代表不參加現(xiàn)場的競賽，單獨出題進行考核，題目可以由教師出，也可以由其他學(xué)生在上課時現(xiàn)場出，難度要稍大一些，課代表在實驗之前完成題目并傳給教師審閱。

每次實驗結(jié)束后，下節(jié)課可以安排實驗總結(jié)課（1課時），講解具體的實驗題目和課代表題目，分析其中出現(xiàn)的問題，公布優(yōu)秀的學(xué)生名單，激勵學(xué)生做好后面的實驗。

四、其他措施

其他措施，主要包括免修、答疑、與學(xué)生溝通等事項。

一般情況下，基礎(chǔ)課學(xué)生的計算機水平差別較大，對于已經(jīng)掌握了課程內(nèi)容的學(xué)生，適當(dāng)給予“免修”的政策。想免修的學(xué)生自己提出申請，教師進行一定的考核，通過考核就可以免修。免修學(xué)生不計實驗成績，總分就是試卷考核的分數(shù)。

答疑可以利用上課前后的時間，在教室中直接與學(xué)生溝通，效率較高。此外，還可以利用網(wǎng)上的群組和電子郵件等方式，隨時與課代表和學(xué)生進行溝通。

此外，還可以大力開展MOOC教學(xué)，將視頻課件上傳到公共平臺，作為課堂教學(xué)的有效補充，給學(xué)生的提供更多的學(xué)習(xí)途徑。教師應(yīng)提前錄制MOOC教程，課堂教學(xué)與MOOC教學(xué)盡量不要重復(fù)，MOOC教程注重系統(tǒng)性，課堂教學(xué)突出知識點，將二者有機地結(jié)束起來，以期得到良好的效果。

五、展望

對于計算機類基礎(chǔ)課程來說，最理想的教學(xué)方式是實踐化的教學(xué)，在機房中上課，學(xué)生人手一機，邊講解邊操作。但這樣的教學(xué)方式，對機房設(shè)備與場地都有一定的要求，而且只適合于小班上課，目前在很多院校還難以開展。

[1]王娟,龐榮波.獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程的特點及教學(xué)方法探討[J].計算機教育,2009,(2).

[2]黃鶯,儲柱學(xué).計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次分專業(yè)教學(xué)方法探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2012,(8).

[3]姜建.高校公共計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)方法探討[J].河南科技, 2012,(12):35.

（編輯：郝 嬋）

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1671-0568（2016）20-0068-03

劉東明，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）副教授。研究方向：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)。