□吳麗亞

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開發(fā)微課資源 提升初中英語教學(xué)的有效性

□吳麗亞

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，“微課”一詞逐漸走入我們的視線。微課以微型教學(xué)視頻為核心資源，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等支持性和擴展性資源。微課的形式有哪些？微課有哪些特點和功能？對于英語教學(xué)有何促進作用？文章從教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、校本教研3個角度，闡述了微課對英語教學(xué)的促進作用。

【關(guān)鍵詞】微課；開發(fā)；英語；教學(xué)

微課是社會進步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)如今，微博、微信、微電影、微訪談、微小說等大行其道，教育領(lǐng)域也在發(fā)生日新月異的變革。如何在教學(xué)中做到既不被現(xiàn)代教學(xué)媒體所“綁架”，又能有效地發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性？“微課”，作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)形式，逐漸走入人們視野，并在教學(xué)中逐漸凸顯出不可替代的優(yōu)勢。

一、微課的定義

“微課”，既不是微型課題的簡稱，也不是45分鐘課堂教學(xué)的“微縮”。微課是一種具有明確目的、基于某一教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點而專門設(shè)計的新型教學(xué)資源。它以微型教學(xué)視頻為核心資源，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等支持性和擴展性資源，從而形成半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。微課時長一般為5～8分鐘，符合學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認知學(xué)習(xí)特點。微課是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程，具有主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等諸多優(yōu)點。微課短小精悍，其資源組織方式也滿足了學(xué)習(xí)者隨時、隨地進行移動學(xué)習(xí)的需求。

二、微課的內(nèi)容

微課的內(nèi)容可以涵蓋教與學(xué)的各個方面，既可以是某種學(xué)習(xí)方法的傳授、某個實驗現(xiàn)象的演示、某個學(xué)生在書本上無從得到答案或啟示的知識點的分析，也可以是某個典型例題的講解，學(xué)生常見錯誤的評析，等等。在英語教學(xué)中，微課的主題內(nèi)容主要圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點兩個方面，教師可以針對某一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)等專門設(shè)計一段時長較短的教學(xué)視頻；也可以遴選教學(xué)的重點、難點、疑點、熱點和考點，設(shè)計一段短小的講解視頻。

三、微課在英語教學(xué)中的促進作用

前蘇聯(lián)教育家尤·克·巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論指出，要使教學(xué)過程最優(yōu)化，就必須以辯證的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方法論來研究教學(xué)過程，從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間耗費的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。他提出了教學(xué)最優(yōu)化方式體系，即教學(xué)過程所有基本成分（目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段、形式條件、評估）的各個單項的最優(yōu)化方式的總和。教學(xué)最優(yōu)化方式體系包括兩個有機組成部分：一是教師的最優(yōu)教授方式，二是學(xué)生的最優(yōu)學(xué)習(xí)方式。而微課這一新型資源用之于英語教學(xué)，正是這一理論在實踐中的應(yīng)用。

1.微課為教師的課堂教學(xué)服務(wù)

隨著電子白板、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)走進課堂，教師一支粉筆、一本書進行教學(xué)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展給教師提供了豐富的教學(xué)資源，在相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站上教師可以下載到充裕的課件、練習(xí)、試卷、圖片、視頻、音頻，等等，但是如何在紛繁浩雜的網(wǎng)絡(luò)資源中找到切合師生教學(xué)實際的、具有針對性的有效資源，卻不是一件容易的事情。實際上，忙于繁重課務(wù)的教師也很難有充分的時間為每一堂課精心設(shè)計教學(xué)課件，而網(wǎng)絡(luò)上的課件均為一個完整的課時。拿來主義，照搬照抄，往往成為當(dāng)下一些教師無奈的選擇，英語課變成了PPT播放課，教師點鼠標(biāo)，學(xué)生猶如看電影，課堂上熱熱鬧鬧，課后不知所云，而這樣的課堂教學(xué)實效必然大打折扣。因此，對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)具有針對性和有效性。

微課具有容量小、目標(biāo)明確、相對獨立等特點，是一系列基于知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而構(gòu)建的專題或單元，強調(diào)深度而不強調(diào)廣度，持續(xù)時間比較短，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰而單一，體現(xiàn)了“微”字特色——小，它涉及的只是一個“點”，而非一個“面”?！奥槿鸽m小五臟俱全”，微課雖“微”，但必須包括完整的教學(xué)設(shè)計、課件制作、微課視頻、微練習(xí)等一系列內(nèi)容，從開頭的教學(xué)目標(biāo)簡潔陳述，到知識點的設(shè)疑、講解，再到指導(dǎo)學(xué)生解決問題等過程都要精心設(shè)計。因此，教師可以完全摒棄那種以PPT或者多媒體教學(xué)手段來貫穿整個英語課堂教學(xué)的做法，把握適當(dāng)?shù)臅r機，結(jié)合教學(xué)重點知識來精心設(shè)計微課視頻，在課堂教學(xué)中靈活加以使用，以突破教學(xué)的重難點問題，讓微課成為課堂教學(xué)的亮點。比如，在牛津英語9A unit5教學(xué)中，學(xué)生對effect，affect，effort 3個單詞的用法經(jīng)?；煜?，教師可以基于這點專門設(shè)計一個微課視頻，從3個單詞的詞性、詞義和用法著手給學(xué)生做簡明扼要的講解，并配之以典型練習(xí)，再作講解。同時視頻可以反復(fù)使用，教師可以在零碎的時間專門播放給部分學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在復(fù)習(xí)詞語辨析的時候加以利用。

2.微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）明確指出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展。目前的教學(xué)實踐和課程整合實踐側(cè)重于教師的“教”，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的認識很模糊，而“教”的最終目的應(yīng)該是“學(xué)”?！捌ぶ淮妫珜⒀筛健?，學(xué)習(xí)者發(fā)展目標(biāo)的達成是教育活動的根本目的，若目標(biāo)不清晰，所有的教育教學(xué)行為都沒有意義。而微課從幫助學(xué)生習(xí)得的角度出發(fā)，關(guān)注具體的課程目標(biāo)，目標(biāo)陳述非常清晰，是現(xiàn)實的、可達到的。正因為目標(biāo)的單一性，可以使學(xué)生適應(yīng)不斷變化發(fā)展的信息化社會的要求，促進學(xué)生高級思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感的獲得。

微課視頻的共享性滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。個體差異決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是不同的，他們可以像超市購物一樣，在網(wǎng)絡(luò)上自由選擇英語學(xué)習(xí)中的疑難點。通過手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等終端，下載微課視頻反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)，或查漏補缺，或強化鞏固知識。

微課視頻中有教師的現(xiàn)場講解，這一特性滿足了學(xué)生課堂化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生固然可以在網(wǎng)絡(luò)上下載海量的學(xué)習(xí)資源，但課堂教學(xué)視頻和課件大部分以整節(jié)課為單位，而練習(xí)資源往往以試卷、圖片的形式，缺乏教師的講解和評析，學(xué)生理解和掌握起來有一定的難度。在微課視頻中，學(xué)生除了觀看PPT展示，還可以觀看、聆聽教師的現(xiàn)場分析和講授，猶如在課堂中進行實時學(xué)習(xí)，大大提高了自主學(xué)習(xí)的效率。通過隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上有所發(fā)展，這是微課最為廣闊和實用的使用空間，也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

微課時長較短的特性也符合學(xué)生注意力發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。注意力，是在一定時間內(nèi)集中地反映、關(guān)注某事物的心理活動的能力，是人類有意識地自覺主動地獲取信息、學(xué)習(xí)知識和技能的根本手段。人的注意力集中程度是有限的，是因人而異的。一般來說，1歲的孩子注意力集中的時長是15秒，5歲的孩子注意力能集中15分鐘。微課時長短，能讓學(xué)生在相對零碎的時間內(nèi)習(xí)得知識點。而完整的一節(jié)課的課件或教學(xué)視頻，學(xué)生是很難有耐心看完。

3.微課為校本教研服務(wù)

常規(guī)的校本教研形式不外乎聽課、評課、交流和反饋，但離開了即時的課堂教學(xué)，課后評價往往缺乏現(xiàn)場感、缺少生動性，寥寥數(shù)語很難概括課堂教學(xué)的全部。微課蔣革新傳統(tǒng)的校本教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。一堂課，不會分分鐘都精彩，也不會每個環(huán)節(jié)都是高潮，通過拍攝課堂教學(xué)視頻，對其中的某一個特別出彩（或值得商榷）的環(huán)節(jié)進行呈現(xiàn)、停頓、回放等，可以實時評析教師的課堂教學(xué)行為，使評課更具針對性。同時，微課的開發(fā)可以實現(xiàn)教師資源共享，英語學(xué)科知識體系有很多知識點貫穿了初中三年的教學(xué)。如果教研組、備課組能對這些知識點歸納梳理，開發(fā)一系列的微課視頻，不僅可以促進教師專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的提升，還能實現(xiàn)教師共享、師生共享，使教學(xué)資源的利用得到最大化。因此，基于“微課”資源庫的校本研修必將成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

微，在《漢語字典》中的釋義為“小，細?。杭毼ⅰ薄５@里的“微”，不是微小、卑微的“微”，而是精深；精妙，微言大義的“微”。隨著素質(zhì)教育的深入，微課作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，必將在英語教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，它的應(yīng)用前景將會越來越廣闊。

參考文獻：

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[3]趙國忠,林安凡.課堂教育的亮點在哪里[M].南京:南京大學(xué)出版社,2012.

（編輯：易繼斌）

作者簡介：吳麗亞，江蘇省常熟市東張中學(xué)教師。

中圖分類號：G633.41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）06-0039-02