□海南省海口市第一中學(xué) 程?hào)|德

在學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

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一、核心素養(yǎng)與各學(xué)科的滲透

核心素養(yǎng)將為海南學(xué)校教育帶來六大變化：育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學(xué)，更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化；實(shí)踐活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕，課后作業(yè)形式及總量將發(fā)生較大變化；學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性，等等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，依賴于各學(xué)科獨(dú)特的育人功能。以往的教學(xué)，各學(xué)科各自為政，制約了學(xué)生素養(yǎng)的提高。只有發(fā)掘各學(xué)科的本質(zhì)魅力，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，各學(xué)科教學(xué)相互滲透，才能順利地到達(dá)核心素養(yǎng)的彼岸。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。首先，教師的觀念要更新，要從以前單純的學(xué)科教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)科教育，教師心中要明白：本學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)是什么，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)又是什么。教師必須明白：我們的教學(xué)究竟是要把學(xué)生帶向哪里，我們究竟要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要統(tǒng)籌各學(xué)科的活動(dòng)，要有的放矢，不能盲目，從而導(dǎo)致活動(dòng)重復(fù)，給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

二、常規(guī)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)工作之中，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的養(yǎng)成。這就要求每一位教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂、增加鮮活的知識(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，真正做到在教授知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的引導(dǎo)尤其重要，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，摒棄舊的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己適合做什么，能夠做什么，想做什么，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，否則我們只能教出高分低能的學(xué)生，抑或是扼殺大量孩子的自信心。

三、個(gè)性化輔導(dǎo)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生的情況是千差萬別，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，要盡可能做到因材施教，因人施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題，對(duì)癥下藥。因此，老師要對(duì)學(xué)生有深入的了解，并為每個(gè)學(xué)生建立“核心素養(yǎng)檔案”，結(jié)合檔案，教師可協(xié)助學(xué)生制定一套較為完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，然后根據(jù)方案按階段進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。這樣，依據(jù)計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生就能看到自己的變化、進(jìn)步，就會(huì)有收獲成功的喜悅；失敗時(shí)，也能夠查到原因，為接下來的成功打下基礎(chǔ)。個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)步快，有成功的喜悅感，這有利于學(xué)生自信心的建立。

四、以校園文化建設(shè)為中心的大德育彰顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，我校切切實(shí)實(shí)開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，試圖找到有效的、適合海南學(xué)生特點(diǎn)的具體措施和方法。我校對(duì)年級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)提出了以下要求：一是具體化。立德樹人教育根本任務(wù)的具體化、明確化與深化。二是整體性。關(guān)注學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、成功生活、個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。三是綜合性。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力、知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合。四是操作性。強(qiáng)調(diào)經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)可獲得，可教可學(xué)。五是漸進(jìn)性。素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性和各個(gè)學(xué)段落實(shí)的階段性。年級(jí)組、班級(jí)按照以上要求，認(rèn)真實(shí)施，取得了較為滿意的結(jié)果。

1.數(shù)字校園平臺(tái)建設(shè)融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程。我校已經(jīng)建設(shè)成現(xiàn)代化的數(shù)字化校園，它不是簡單地把學(xué)校的活動(dòng)照搬到校園網(wǎng)上，而是以數(shù)字化理念去重新設(shè)計(jì)、構(gòu)造和整合學(xué)?；顒?dòng)的全過程，可持續(xù)優(yōu)化工作質(zhì)量，從而適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的需要。通過學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常的各類活動(dòng)與環(huán)境中，符合學(xué)生對(duì)數(shù)字化技術(shù)關(guān)愛的心理特點(diǎn)，各層次的培養(yǎng)漸漸化說教為“春風(fēng)化雨潤無聲”。

2.營造班級(jí)特色文化墻，讓每一面墻都會(huì)說話。讓班級(jí)文化墻說話是學(xué)生學(xué)習(xí)與德育工作最默契的結(jié)合，在提高學(xué)生們的知識(shí)技能的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生們進(jìn)行無聲的德育教育。制作班級(jí)文化墻所采取的“人人參與、分工落實(shí)”策略既鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力、集體協(xié)作能力，又通過班級(jí)文化墻展示了學(xué)生們的知識(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

3.閱讀中完善個(gè)性化的素養(yǎng)需求。學(xué)會(huì)閱讀是一個(gè)人立足社會(huì)的能力，是一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和生活方式進(jìn)一步提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的至關(guān)重要的因素。為此，我們立足各學(xué)科，設(shè)置了常態(tài)閱讀書目。各學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀能力為目標(biāo)，以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為策略，在各班級(jí)設(shè)置“讀書角”、開放閱覽室、“每周一美文”、“我推薦書目”，利用一切空間，提高學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力、自主合作的探究能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的素養(yǎng)。

4.年度校園文化周展示核心素養(yǎng)培養(yǎng)成果。校園文化周，是學(xué)生展示自己的大舞臺(tái)，是師生核心素養(yǎng)的一次展示機(jī)會(huì)，也是核心素養(yǎng)“比拼”的大舞臺(tái)。水果拼盤比賽、班歌班舞大比拼、游園活動(dòng)、十大歌手比賽、書法比賽等，你方唱罷我登場，各人都竭盡才能展示自己。豐富多彩的文化周活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，推進(jìn)了德育建設(shè)，提高了學(xué)校的發(fā)展層次，形成了濃厚的校園文化氛圍，營造出了一個(gè)文明、和諧的校園，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大提高。

五、家庭教育，學(xué)生核心素養(yǎng)成功的關(guān)鍵

孩子素養(yǎng)的高低好壞，不僅取決于學(xué)校老師，更取決于家庭的教育。一個(gè)問題學(xué)生的背后，必有一個(gè)問題家庭；一個(gè)優(yōu)秀的孩子，必有一個(gè)優(yōu)秀的家長在引導(dǎo)。因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通對(duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要，只有溝通才能及時(shí)了解學(xué)生的情況，優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，缺點(diǎn)使之消滅在萌芽階段。在與家庭的溝通方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)、微信、電話、面與面交流等途徑來進(jìn)行，必要時(shí)，還要進(jìn)行家訪。這也對(duì)教師和家長提出了更高的要求，在目前班額較大的情況下操作起來有很大困難，但是可以對(duì)部分如成績?yōu)?6分的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，讓家長為孩子建立成長檔案，并定期向老師匯報(bào)。筆者多次實(shí)驗(yàn)證明效果很明顯，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不僅濃厚了，而且學(xué)生的厭學(xué)情緒也有了極大改善。

面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們應(yīng)加快對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)一步完善學(xué)?！按蟮掠斌w系、完善校園文化建設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合各類課程的實(shí)施和各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)，探索出更加合理科學(xué)的策略，在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)維度上做出更多的嘗試，使學(xué)校教育在教學(xué)常規(guī)中，滲透著滿滿的教育誠意，使教育教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)更適合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。