□海南省?？谑泻？趯?shí)驗(yàn)中學(xué) 林小蕾

“多媒體視頻”與物理教學(xué)融合的優(yōu)勢

□海南省?？谑泻？趯?shí)驗(yàn)中學(xué) 林小蕾

信息技術(shù)與課程融合，是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。將信息技術(shù)運(yùn)用于物理學(xué)科教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)與物理學(xué)科的融合包括多方面的融合與運(yùn)用，本文就“多媒體視頻”在《楞次定律》教學(xué)中的融合，談?wù)効捶ā?/p>

一、為新課引入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣與欲望

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，特別是在引入新課的環(huán)節(jié)。都說好的開頭是成功的一半，在新課引入過程，如果能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對整節(jié)課的開展無疑將開創(chuàng)一個(gè)很好的局面。在沒有多媒體之前我們教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多都是采用平鋪直敘的引入，引不起學(xué)生的興趣。而利用信息技術(shù)中的“多媒體視頻”則能達(dá)到意想不到的效果，特別是物理學(xué)科。比如，筆者在上《楞次定律》這一課時(shí)，本來是想利用磁鐵在銅管中運(yùn)動(dòng)減慢的演示實(shí)驗(yàn)引入新課，但是由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的原因，實(shí)驗(yàn)演示效果并不理想。后來從網(wǎng)上下載了一段別人操作該實(shí)驗(yàn)的視頻。該視頻從上往下把磁鐵從開始釋放到穿過銅管下落整個(gè)過程錄制得非常清晰，而且在視頻中學(xué)生可以明顯觀察到磁鐵下落非常緩慢，與日常生活中把重物釋放后下落速度有明顯不同。由于視頻強(qiáng)大的視覺沖擊，給學(xué)生帶來很大的震撼與疑惑，視頻一播放整個(gè)課堂氛圍就顯得非常的活躍與熱烈，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望。學(xué)生滿眼期待，迫不及待地想知道磁鐵下落變慢的原因，引入新課的目的成功達(dá)到。而這一視頻也為《楞次定律》后續(xù)教學(xué)中“阻礙相對運(yùn)動(dòng)”、“來拒去留”的結(jié)論提供了分析的素材。

二、服務(wù)于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，有助于突破重難點(diǎn)

“物理難教，物理難學(xué)”早已是中學(xué)物理界不爭的事實(shí)。心理實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的視覺運(yùn)動(dòng)在知覺物理現(xiàn)象中有決定性的作用，學(xué)生通過信息技術(shù)中的媒體所表現(xiàn)的形、聲、光、色能為學(xué)生的各種感知?jiǎng)?chuàng)造條件，化解抽象，進(jìn)而突破重難點(diǎn)。在物理教學(xué)過程中“多媒體視頻”可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，借助視頻效果把抽象的物理概念規(guī)律形象化生動(dòng)化。我們知道，“楞次定律”是高中物理電磁學(xué)中的重要內(nèi)容，它的內(nèi)容“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，表述精煉，高度概括，概念性強(qiáng)。定律的內(nèi)容及其對內(nèi)容的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流的方向是本節(jié)課的難點(diǎn)。雖然學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)對感應(yīng)電流的產(chǎn)生及方向有了感性的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識的基礎(chǔ)，但是要通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找出感應(yīng)電流方向的判斷規(guī)律，對學(xué)生的分析能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蠖己芨撸y度也很大。為了幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上明確“原磁場方向”、“原磁場的磁通量變化”、“感應(yīng)電流方向”、“感應(yīng)電流的磁場方向”、“感應(yīng)磁場與原磁場的方向關(guān)系”，從而尋找出感應(yīng)電流方向的判斷規(guī)律，并總結(jié)出楞次定律內(nèi)容。我在課前把磁鐵N極與S極插入與拔出螺線管的實(shí)驗(yàn)先做成PPT課件，用不同顏色的帶箭頭的曲線表示原磁場磁感線與感應(yīng)磁場磁感線，再利用PPT的“自定義動(dòng)畫”把磁鐵插入拔出還有原磁場磁感線與感應(yīng)磁場磁感線的動(dòng)態(tài)變化表示出來，再把整個(gè)過程轉(zhuǎn)化成視頻格式。這樣在學(xué)生已有的實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，視頻形象生動(dòng)地把磁鐵N極與S極分別插入和拔出過程，原磁場磁感線方向與感應(yīng)磁場磁感線方向，感應(yīng)電流方向直觀的展示出來，學(xué)生就能很好地找出它們之間的關(guān)系，從而突破了“感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”這一教學(xué)難點(diǎn)。

三、渲染課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。特別是像物理學(xué)科，許多的概念規(guī)律定理定律本身非常抽象難以理解，傳統(tǒng)的講解很難激起學(xué)生激情，更談不上培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)或綜合素養(yǎng)了。而多媒體視頻在視覺和聽覺上，都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感受，讓學(xué)生在聽乏了老師的聲音之外，能有不同的聲音刺激他們的聽覺；在面對單調(diào)的黑板之外，視頻畫面生動(dòng)形象又能渲染氣氛，容易引起學(xué)生的興趣。比如在上《楞次定律》一節(jié)課時(shí)，在通過實(shí)驗(yàn)及其理論分析尋找出判斷感應(yīng)電流的方向的規(guī)律既楞次定律之后，適時(shí)播放《其實(shí)你不懂楞次定律》這一動(dòng)漫視頻。動(dòng)漫采用“磁鐵先生”和“線圈小姐”為主人公，采用通俗易懂的表述把楞次定律的內(nèi)容以及相關(guān)知識通過故事的方式呈現(xiàn)出來，并配上生動(dòng)的漫畫和動(dòng)聽的背景音樂，極大地渲染了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松地觀看動(dòng)漫的過程中更好地理解楞次定律這一抽象的物理定律，同時(shí)也可以培養(yǎng)理科生的文學(xué)修養(yǎng)與浪漫情懷，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的目的。

總之，隨著教育的不斷發(fā)展，隨著教育模式的不斷革新，信息技術(shù)與各學(xué)科的融合越來越被人們看好，尤其是與物理學(xué)科的融合。這種融合能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們只要認(rèn)真研究和大膽嘗試多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，不僅“多媒體視頻”能很好地運(yùn)用和融合在我們的物理教學(xué)中，發(fā)揮其積極的作用，其他信息技術(shù)也一樣能實(shí)現(xiàn)與物理教學(xué)的融合，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。