□海南省海南中學(xué) 黃靜

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

□海南省海南中學(xué) 黃靜

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，社會(huì)發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新人才，高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，更應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，了解科學(xué)的世界。本文首先分析了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，接著根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出了對(duì)策。

高中化學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

新課改要求在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在掌握學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。高中化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐操作的一門學(xué)科，所以在化學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)于綜合創(chuàng)新型人才的需求非常大，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是為了讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)出更多需要的人才。目前高中化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是很到位，所以找尋教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的對(duì)策解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前的首要任務(wù)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題

1.課程設(shè)置仍傳統(tǒng)化。根據(jù)調(diào)查,部分學(xué)生覺得自己交叉學(xué)科的知識(shí)薄弱,不懂創(chuàng)新技巧和科學(xué)的方法。在以往的教學(xué)中，化學(xué)老師只是傳授書本知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)和考試。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好課本內(nèi)容，完成老師指派的任務(wù)即可，這樣學(xué)生完全信賴教材，逐漸喪失提問質(zhì)疑、獨(dú)立思考的能力，也就間接限制學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，沒有發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，一味地為了取得學(xué)習(xí)成績而傳輸知識(shí)。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案、一樣的答題模式，千篇一律的回答風(fēng)格，這些都嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，這樣學(xué)生就不會(huì)有自己創(chuàng)造性的想法和見解，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也就無法培養(yǎng)。

2．不夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力就是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想法提出疑問，并且在實(shí)踐操作中不斷實(shí)踐自己的想法，從而將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐操作中。但實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師由于受應(yīng)試教育的影響較深，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，將教學(xué)的主要目標(biāo)定在抓學(xué)生的成績方面。在課堂上學(xué)生產(chǎn)生疑問，想發(fā)表自己的想法時(shí)，教師沒有給予重視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面沒能做好引導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的提高出現(xiàn)問題。

3．教學(xué)中未采用合適的方法。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要重視，還要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種合適的方法有目的地加強(qiáng)培養(yǎng)。高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效手段，也是許多學(xué)校最常用的方法。但是在實(shí)驗(yàn)課程的具體安排上仍然存在問題，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的不完善造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異或是直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，還有一些學(xué)校安排了實(shí)驗(yàn)課程但形同虛設(shè)，很多學(xué)校沒有開展過教學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，一些老師在教學(xué)中沒有采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括對(duì)化學(xué)公式、題型的理解，還有實(shí)踐問題，限制學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)問題。此外，教師在實(shí)驗(yàn)課上都是要求學(xué)生按老師的要求做一遍，沒有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，收獲不大，學(xué)生沒有自己動(dòng)手，也就無法創(chuàng)新。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

1．對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新。課堂情境的創(chuàng)新，可活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在化學(xué)教學(xué)中，課堂情境的創(chuàng)新更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)充分利用資源創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的奇妙所在，從而引發(fā)其探索化學(xué)知識(shí)的興趣，提高創(chuàng)新能力。教師可將傳統(tǒng)的板書模式改為有趣的故事情境，或以實(shí)驗(yàn)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)的情境，讓學(xué)生自主探究，從而創(chuàng)新探索。如二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)的教學(xué)中，可以通過故事形式引入：有一個(gè)幽深的山洞，人們想探索洞中秘密，于是冒險(xiǎn)者帶著狗去探險(xiǎn)，但每次到山洞中的時(shí)候，狗都會(huì)出現(xiàn)呼吸不暢，甚至死亡，而人卻能夠安然無恙地走出山洞，那學(xué)生自然想了解為何發(fā)生此種現(xiàn)象？學(xué)生完全被引入故事情境，想知道其中原因，學(xué)生在課堂上就會(huì)格外認(rèn)真，甚至?xí)?chuàng)新地分析探討原因。

2.培養(yǎng)正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，對(duì)于教師講解或者教科書中的知識(shí)點(diǎn)理解有分歧時(shí)，可以大膽提出來，以創(chuàng)造性的方式去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行更深入的思考，探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，而不是僅僅局限于書本或者老師的講解，教師在這個(gè)過程中不能僅僅做簡單的知識(shí)介紹，更重要的是要讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。此外，在課堂上還可以運(yùn)用聯(lián)想、類比的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，而且這種方法能夠讓課本上的知識(shí)點(diǎn)更容易被理解。比如在講到環(huán)己燒的時(shí)候，可以用人體睡覺的姿勢進(jìn)行類比，環(huán)己燒每一個(gè)構(gòu)象對(duì)應(yīng)人體睡覺時(shí)的一個(gè)姿勢，這樣一個(gè)抽象的概念，通過類比使得學(xué)生就更加易于理解，因?yàn)槿梭w睡覺的姿勢是最顯而易見的，很容易就可以理解。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和質(zhì)疑力?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的模式，多增加一些現(xiàn)象較明顯的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的觀察，從而拓展其創(chuàng)新思維能力。例如：在講解硫酸銅與鐵屑反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，開始就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，如之前溶液顏色、各反應(yīng)物狀態(tài)等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察引發(fā)進(jìn)一步思考，如有無氣體或沉淀，如果有氣體那么氣體的顏色是什么？其次通過嗅覺辨別氣體的味道，通過對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程仔細(xì)地觀察，會(huì)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有紅色沉淀產(chǎn)生，原來的溶液顏色由藍(lán)色變?yōu)榱藴\綠色，整個(gè)過程并沒有氣體產(chǎn)生。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)果，教師對(duì)此回顧，然后深入講解其化學(xué)原理。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)教師的講解和書本深信不疑，認(rèn)為老師和教材就是真理，長此以往，就逐漸喪失了質(zhì)疑能力。而在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生疑問才會(huì)提出問題，說明對(duì)問題進(jìn)行了深入研究和思考，從不同的角度來考慮問題，體現(xiàn)了學(xué)生重要的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中需先培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中學(xué)生通常已經(jīng)具備自我分析問題的能力，只是長期的習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)生不敢懷疑。教師在化學(xué)教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如可以在實(shí)驗(yàn)過程故意設(shè)置一兩個(gè)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)儀器操作和使用方式，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說出疑問，這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生在體會(huì)到質(zhì)疑的好處后，在以后的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)不斷地去探索，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

4．注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)和理論是相互依賴、相輔相成的，通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇之處，因此在教學(xué)過程中，可以建立多層次的實(shí)驗(yàn)體系，由淺入深、逐步深入，使得化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，架起課堂和實(shí)際生產(chǎn)生活的橋梁。例如，在解釋泡沫滅火器原理時(shí)，可以先問學(xué)生為什么在使用過程中會(huì)產(chǎn)生大量泡沫物質(zhì)，從而能夠達(dá)到滅火的作用。學(xué)生一般對(duì)原理不理解，產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，這時(shí)再演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就是帶著疑問去觀察，教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到其他的問題。比如，那些具有燃燒性質(zhì)的氣體，經(jīng)過這樣的反應(yīng)再進(jìn)行收集，是否就能夠做燃料使用呢？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生類似的想法，無論正確與否，首先應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，然后可以針對(duì)這些問題進(jìn)行探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)今社會(huì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這些都要由學(xué)生抓起，尤其是高中生。高中化學(xué)作為一門主課，更要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從更多方面的著手，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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