□海南省?？谑械谑恍W(xué)　潘華莉

?

以文化培育特色，用特色滋養(yǎng)文化——?？谑械谑恍W(xué)辦學(xué)思想梳理與特色辦學(xué)實(shí)踐

□海南省海口市第十一小學(xué)潘華莉

?？谑械谑恍W(xué)創(chuàng)辦于1945年，至今已走過(guò)70年的辦學(xué)歷程，學(xué)校的發(fā)展，凝聚了一代代十一小人的智慧，也積淀了厚重的學(xué)校文化。

一、辦學(xué)思想

學(xué)校的核心文化體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)思想體系中。經(jīng)過(guò)審視學(xué)校發(fā)展的歷史，總結(jié)學(xué)校發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了符合學(xué)校實(shí)際情況的辦學(xué)思想體系：

辦學(xué)思想：給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步；

辦學(xué)宗旨：以德治校、科研興校、特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校；

辦學(xué)理念：為每個(gè)學(xué)生的終身幸福奠基；

辦學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)校成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園，讓學(xué)校成為教師實(shí)現(xiàn)教育理想的成功舞臺(tái)。

從教育的終極目標(biāo)來(lái)看，教育的終極目標(biāo)是提升人的素質(zhì)，而基礎(chǔ)教育就是素質(zhì)教育的起始階段。既然是基礎(chǔ)，就應(yīng)該讓孩子在這一階段樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為其人生道路走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從師生發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，學(xué)校不應(yīng)該只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，應(yīng)該是在交流、合作、探究過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作、快樂(lè)生活、成就自己、成就他人的場(chǎng)所。讓孩子在學(xué)校里能感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到進(jìn)步的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；讓教師在工作中能找到樂(lè)趣和人生價(jià)值，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和幸福感，才能充分挖掘教師的潛能。

從學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)看：解決學(xué)校的生存和發(fā)展，一是以德治校，規(guī)范管理，樹(shù)立師德形象，增強(qiáng)教職工的凝聚力，依靠集體智慧和力量辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；二是科研興校，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教育科研氛圍，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力支撐；三是特色立校，特色是學(xué)校的內(nèi)涵，是學(xué)校的生命力；四是質(zhì)量強(qiáng)校，教育教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)辦學(xué)的追求，也是學(xué)校發(fā)展的根本體現(xiàn)。

二、辦學(xué)特色

1.符合學(xué)生發(fā)展的藝術(shù)教育。1999年6月16日晚，第一屆民樂(lè)班學(xué)生在中央民族樂(lè)團(tuán)的推薦下，全國(guó)首例以一個(gè)教學(xué)班在國(guó)家最高音樂(lè)殿堂——北京音樂(lè)廳舉辦《椰風(fēng)海韻》專(zhuān)場(chǎng)民族音樂(lè)會(huì)，傾倒京城，獲得成功。之后，學(xué)生有興趣，家長(zhǎng)有要求，社會(huì)有期望，學(xué)校決定嘗試增設(shè)藝術(shù)教育課程，以此打造自己的藝術(shù)特色品牌，先后開(kāi)設(shè)了民族器樂(lè)、少兒舞蹈、國(guó)際象棋、童聲合唱、跆拳道、中華武術(shù)、書(shū)法繪畫(huà)等藝術(shù)課程。在新生入學(xué)時(shí)，孩子們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己的藝術(shù)課程班。這些不同形式的藝術(shù)課程，讓孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展，他們找到了學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。

2.符合教師發(fā)展的教師文化。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力支撐。我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，積極營(yíng)造了有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師文化。

“交流分享式”讀書(shū)：每個(gè)學(xué)期，我們舉辦兩次校長(zhǎng)贈(zèng)書(shū)和讀書(shū)交流分享活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，校長(zhǎng)親自給每一位教師贈(zèng)送書(shū)籍，有教育教學(xué)專(zhuān)著類(lèi)、情感類(lèi)、交際類(lèi)、勵(lì)志類(lèi)。在讀書(shū)分享會(huì)上，老師們把自己讀書(shū)后對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的思考感悟、收獲啟發(fā)一一和大家分享。有些老師因?yàn)樽x書(shū)提升了他的人生價(jià)值，有些老師因?yàn)樽x書(shū)改善了工作和生活態(tài)度，有的老師因?yàn)樽x書(shū)提高了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

“合作分享式”教研：我們改革教研模式，積極倡導(dǎo)“合作分享式”主題教研。具體做法是——

明確導(dǎo)向：每個(gè)學(xué)期確定一個(gè)主題，貫穿低中高年段，以落實(shí)不同年段課標(biāo)要求為研究導(dǎo)向，做到理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

活動(dòng)目的：呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，展示團(tuán)隊(duì)智慧，促進(jìn)人人發(fā)展。

分工協(xié)作：每個(gè)年級(jí)教研組分為備（授）課團(tuán)隊(duì)、觀課團(tuán)隊(duì)。

活動(dòng)步驟——

集體備課（3～4人）：備（授）課團(tuán)隊(duì)根據(jù)教研活動(dòng)主題，選擇教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教材、課標(biāo)解讀、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等集體備課活動(dòng)。

試教磨課：教學(xué)方案確定后，進(jìn)行組內(nèi)試教磨課，組內(nèi)全體成員參與觀課評(píng)議，我們將課堂觀察評(píng)價(jià)表的5大板塊18項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分解到每一個(gè)觀課教師身上，每一個(gè)觀課教師帶著課堂觀察任務(wù)進(jìn)行觀課，并具體從某個(gè)觀察點(diǎn)提出修改教學(xué)方案的意見(jiàn)，進(jìn)行再修改再磨課。

展示分享：課堂教學(xué)展示后，整個(gè)年級(jí)（包含備課團(tuán)隊(duì)和觀課團(tuán)隊(duì)）集體亮相，首先是執(zhí)教者談自己的教后反思，然后由備課團(tuán)隊(duì)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，接著是年級(jí)內(nèi)觀課團(tuán)隊(duì)成員逐一就自己所負(fù)責(zé)的課堂觀察任務(wù)向全體科組教師分享觀課的得與失。

答辯互動(dòng)：活動(dòng)最后環(huán)節(jié)由其他年級(jí)的老師分享觀課所得，提問(wèn)存在困惑，由負(fù)責(zé)課堂教學(xué)展示的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享答辯。

整個(gè)活動(dòng)從形式上看，體現(xiàn)的不是單兵作戰(zhàn)而是全員參與，團(tuán)隊(duì)協(xié)作；從過(guò)程來(lái)看，把點(diǎn)評(píng)變?yōu)榉窒?，個(gè)人承擔(dān)變?yōu)榧w承擔(dān)，分散了每一位教師的壓力；從氛圍來(lái)看，教師主動(dòng)分享，交流熱烈，改變一言堂的尷尬；從結(jié)果來(lái)看，教師思想和觀點(diǎn)產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了教師團(tuán)隊(duì)的活力。如今“合作分享式”的教研特色成為培育十一小教師文化的沃土，教師在這片沃土中自我規(guī)劃、自我成長(zhǎng)，在成就自己的同時(shí)成就他人。