袁 媛

（揚州市汶河小學(xué) 江蘇揚州 225000）

芻議讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的探究

袁 媛

（揚州市汶河小學(xué) 江蘇揚州 225000）

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與道德情操的基本階段，在此階段，語文教師一定要隨時關(guān)心學(xué)生的一舉一動，了解學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，以此才能令學(xué)生對語文課堂充滿期待，同時自主積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)技能，隨著時代的不斷發(fā)展，使得我國教育課程不斷革新，在此基礎(chǔ)上，我國的市場力便升至新高度和新水平，而我國的新課標(biāo)課程提出：“引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的了解和應(yīng)用國家的言語文字，促使學(xué)生擁有聽說讀寫的綜合技能”，因而我國的小學(xué)語文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生整體性發(fā)展，本文針對讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用，做出具體的分析和研究。

讀寫結(jié)合 教學(xué) 小學(xué)語文 探究

隨著新課標(biāo)的發(fā)展與提出，使得我國小學(xué)語文教學(xué)走上了一個新的階段，語文教師針對課堂教學(xué)運用讀寫結(jié)合教學(xué)法，使得學(xué)生語文寫作和閱讀等方面有所提高，讀寫結(jié)合教學(xué)法將閱讀和寫作緊密結(jié)合，并在課堂上發(fā)揮至關(guān)重要的作用，但是由于小學(xué)生本身的好動、任性等習(xí)性，使得小學(xué)語文課堂無法高效的進(jìn)行，針對于此，本文做出了合理、標(biāo)準(zhǔn)的策略分析。

一、我國小學(xué)語文教育讀寫結(jié)合教學(xué)的近況剖析

在我國古代，便有夜半頭懸梁，錐刺股等學(xué)習(xí)行為，顯而易見的是我國古人當(dāng)時就以讀書為日常生活宗旨，而現(xiàn)代人也是如此［1］，更有多數(shù)成功的學(xué)者、創(chuàng)業(yè)家，他們每天都生活在書海中，不論時限的增長，事實表明讀書的知識量越多則會進(jìn)一步使的腦中的信息資源越多，面對接踵而至的問題，自然就會脫口而出，而在編撰文章時，便會顯得隨心所欲，這其中已告明讀書針對于寫作的重要性，讀寫結(jié)合就是利用語文文章作為介質(zhì)，以文章的內(nèi)涵實質(zhì)出發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作筆下的寫文，從而使得朗讀、寫作、思緒練習(xí)得到了很好的培訓(xùn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步提升學(xué)生的聽說讀寫能力和身心素質(zhì)，長此以往，語文教學(xué)質(zhì)量會有所改善和提升，

就我國現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生而言，他們的好奇心較重，但是閱讀性并不高，隨著時代的持續(xù)進(jìn)步，使得學(xué)生從小便可得到“手機、電腦、平板”的等先進(jìn)的電子產(chǎn)品，進(jìn)而導(dǎo)致了其生活中的寸手不離，他們利用電子產(chǎn)品進(jìn)行游戲、觀看視頻等，不但影響了視力，也使其損耗了較多的寶貴時間［2］，電子產(chǎn)品的功能比較全面，其具有音頻、視頻、大量書籍報刊、游戲軟件等平臺，但是學(xué)生并不會從中進(jìn)行課外閱讀，這就造成了其閱讀能力和寫作能力的極度下降，在小學(xué)語文課堂上，較多的學(xué)生不喜歡寫作，因為其沒有創(chuàng)作靈感，腦中的知識也比較空洞，在教師布置寫作作業(yè)后，學(xué)生由于思想比較單一，而寫不出理想的作文，他們喜歡隨意編寫文章，極度缺乏語文知識的累積和閱讀量。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的戰(zhàn)略分析和探討

在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合法占有一定的優(yōu)勢，利用循環(huán)交替的培訓(xùn)實踐，進(jìn)一步加強學(xué)生的內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)能力，使其領(lǐng)悟語文中的難點和重點，并且逐步將其化為學(xué)習(xí)動力，主要的戰(zhàn)略如下：

1.穩(wěn)固小學(xué)生的基本語文知識

小學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生各種方面的基本階段，而不論在哪種領(lǐng)域中生存，其基本知識都是至關(guān)重要的，它會影響一個人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生擁有基本語文知識，才能更上一層樓，我國小學(xué)語文基本涵蓋了四大類“掌握、觀看、邏輯思維、說明”，教學(xué)若想讓學(xué)生完成這四類的基本功［3］，便要在聽說讀寫相結(jié)合的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)學(xué)生，所謂的讀寫結(jié)合就是如此，教師可在課堂上開設(shè)提問形式的讀寫結(jié)合教學(xué)，例如針對蘇教版二年級下冊《狼和鹿》一文，教師先提出問題：在你心目中狼是什么樣的？鹿呢？為什么？學(xué)完這篇課文你的想法有沒有改變？隨后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組閱讀和討論，完畢后讓學(xué)生在本子上寫出自己的答案，以此可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，在剛開始的階段教師可以簡單的講解，隨著時間的增加，教師應(yīng)該合理的針對語文中的基礎(chǔ)語言，對學(xué)生具體的培養(yǎng)。

2.充足學(xué)生的語言文字堆積

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該著重于對學(xué)生語言文字的堆積，即在語文課堂中針對散文、詩詞，等優(yōu)美文章進(jìn)行充分的講解，并引導(dǎo)學(xué)生逐步的抄寫，例如在教學(xué)蘇教版三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》一文時，可以讓學(xué)生把優(yōu)美的字詞句摘抄下來。教師令學(xué)生抄寫后，進(jìn)行獨立思考，針對每一個文字、詞匯、語句都做出屬于自己的思想觀點，進(jìn)而形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用多媒體設(shè)備引發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作能力和興趣

在語文知識海洋中，興趣是唯一的樂觀老師，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該了解不同學(xué)生的思想，通過21世紀(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)和計算機設(shè)備，使用讀寫教學(xué)結(jié)合法，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和能力，例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊《海底世界》一文，教師事先將視頻傳導(dǎo)在多媒體中，在正式課堂上播放，小學(xué)生天生愛玩，愛看，愛動，教師可觀察它們在觀看視頻時的動作，在播放后組織學(xué)生集體閱讀文章，以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，隨之教師可讓學(xué)生針對視頻中的畫面進(jìn)行寫作，在此之后，對比文章的語言，做出良好的評判，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)若想提升小學(xué)學(xué)生的聽說讀寫能力，前提就是運用好讀寫結(jié)合法，應(yīng)該針對不同的學(xué)生，給予不同的教學(xué)方式，著重于了解學(xué)生的思維和興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的大腦，在教學(xué)方面，應(yīng)該利用課堂討論、多媒體播放等，結(jié)合讀寫結(jié)合法［4］，帶領(lǐng)學(xué)生走入語文語言中，感受文字的奇妙世界。

［1］李愛芬.淺析讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的探究［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（z1）:115.

［2］梁月俏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合對策［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015（35）:98-98.

［3］楊建國.改革開放后廣東小學(xué)語文教材建設(shè)探究［J］.師道·情智，2015（6）:16-18.

［4］趙順維.初探“異步教學(xué)法”在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（35）:252-252，253.