石 瑤

一、播放視頻，引入話題

師：同學(xué)們，今天，石老師給大家?guī)硪欢涡∑?，想不想看?/p>

生：（異口同聲）想！

師：這段小品的主人公叫郝建，瞧，他來了……

（播放視頻《扶不扶》，現(xiàn)場不時發(fā)出陣陣笑聲。）

師：同學(xué)們，如果你是郝建，遇到摔倒的老人，是扶，還是不扶呢？

生：扶。

生：扶，我肯定會扶！

師：有不同觀點嗎？老師喜歡敢于說出真實想法的孩子！

生：我不會扶。

師：咱們現(xiàn)場來做個調(diào)查，認(rèn)為扶的請舉手，你們作為正方，一會兒請坐到老師的右手邊。認(rèn)為不扶的同學(xué)你們就是反方，請坐到老師左手邊?，F(xiàn)在，帶好文具，調(diào)整一下座位。（發(fā)放正方和反方臺牌）

二、各抒己見，亮出觀點

師：同學(xué)們，遇到摔倒的老人，扶，還是不扶，今天咱們正反方就來辯一辯！我先采訪一下正方隊員，有信心戰(zhàn)勝他們嗎？

生：有。

師：請大聲說出你們的觀點。

生：（聲如洪鐘）我方的觀點是：遇到摔倒的老人，我會扶！

師：反方隊員，想不想挫挫他們的銳氣？

反方：（齊聲）想！

師：好，請亮出你們的觀點。

生：我方的觀點是：遇到摔倒的老人，我不會扶。

師：正反雙方已經(jīng)亮出了各自的觀點，如何證明觀點，說服對方呢？請同學(xué)們討論討論。（教室里議論紛紛）

師：請正方推選一位代表發(fā)言。（生七嘴八舌，意見不統(tǒng)一。）推薦哪位同學(xué)，請大家指一指。（生齊指向一位同學(xué)）

師：小伙子，這不是“千夫所指”，而是眾望所歸哦！

生：我方的觀點是遇到摔倒的老人，我會扶。因為尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們?nèi)绻环?，對得起我們胸前的紅領(lǐng)巾嗎？而且有的老人年紀(jì)大了，容易骨質(zhì)疏松，摔倒了，你不把他扶起來，他會很疼的！

師：反方誰來說？有沒有自告奮勇的？

生：我方的觀點是遇到摔倒的老人，我不會扶。因為現(xiàn)在社會上，有一種“碰瓷”的，有的老人他沒事干，就喜歡玩“碰瓷”，而如果你遇到這樣的人要被他纏上，可就麻煩啦。

三、學(xué)會說理，充分論證

師：剛才正反方的第一次交鋒，石老師已經(jīng)聞到了淡淡的火藥味，同學(xué)們說得不錯，不過還可以說得更好，你能不能用古今中外的名人名言來給你撐腰，或者用生活中的諺語俗語來幫你說話呢？想到了就舉手！

生：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。

師：好，正方加一分，反方呢？

生：贈人玫瑰，手有余香。

師：真棒！正方已經(jīng)兩分了哦！

生：狗咬呂洞賓，不識好人心。

師：不錯，老師也搜集了一些，請這一組開火車給大家讀一讀。

課件出示：

★老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！献?/p>

★尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。

★你不同情跌倒在地的老人，在你摔跤時也沒有人來扶助。——印度諺語

★尊敬老人就是尊敬自己，老人的今天就是自己的明天。

師（問反方）：這些話能不能為你的觀點服務(wù)？

生：（急切）不能，老師，你這些只能幫助正方。

師：放心，老師不會偏心的，反方也有。

課件出示：

★害人之心不可有，防人之心不可無。

★知人知面不知心。

★狗咬呂洞賓，不識好人心。

★小心駛得萬年船。

★一朝被蛇咬，十年怕井繩。

師：在證明觀點時，我們不僅可以運用自己的語言積累，還可以借他人嘴巴。（板書——借他人嘴巴）還有什么方法可以幫你證明觀點呢？

生：我們還可以舉例說明。

師：對，事實勝于雄辯。有沒有遇到過老人摔倒的事？給大家講一講。

生：小時候，我回武漢老家，在商場自動扶梯那里，一個老人的拐杖卡住了，人也摔倒了，我和媽媽扶他起來，他跟我們說謝謝！我覺得你只要幫了別人，別人都會感謝你的！

師：你用親身經(jīng)歷告訴大家，下次遇到摔倒的老人，你還是會毫不猶豫地扶！

師：這些年，關(guān)于老人摔倒的新聞時常出現(xiàn)在大眾的視野中，石老師搜集了幾條，請拿出課桌里的資料紙，找出可以為你所用的新聞素材并打上勾。誰來念一念？（學(xué)生默讀思考、圈畫標(biāo)注）

生：2006年 11月 20日，南京老太太徐壽蘭在公交車站摔倒，彭宇上前攙扶，聯(lián)系其家人并送其至醫(yī)院，然而老太太卻咬定彭宇撞倒她并向彭宇索賠。

師：遇到這樣的老人，那真是秀才遇上兵——（生齊說：有理說不清）

師：誰再來讀？

生：2009年8月8日晚，貴州市民彭女士停車時扶起了一位摔倒在路邊的老人，結(jié)果老人堅稱是彭女士撞的她。彭女士最終通過媒體的幫助，尋找到了證明自己無辜的目擊證人。

師：讀完這條新聞，你有什么感受？

生：我覺得這位老人太不應(yīng)該啦！人家?guī)土怂?，她竟然訛詐人家。

師：好心幫人，卻被人污蔑，讓人情何以堪??！

生：2013年6月15日，四川一位蔣婆婆摔倒在地，3個小學(xué)生跑去攙扶老人，老人卻稱自己被孩子撞倒。蔣婆婆的兒子在她出院后，將她送到其中一個孩子家里吃住，并稱不賠償醫(yī)藥費就一直住下去。

師：如果你是其中一名小學(xué)生，你會怎么想？

生：好心，竟然換來了惡心！早知如此，何必當(dāng)初呀！真后悔幫了她！

師：真善于表達！下次還敢不敢扶老人了？

生：不敢了！

生：2010年 12月 16日，深圳市78歲的老干部肖雨生在小區(qū)里跌倒，保安和路人無一上前攙扶，老人面朝下走到了生命的終點。

師：請再讀一遍（師指讀）。

生：保安和路人無一上前攙扶。

師：你想對保安和路人說些什么？

生：你們怎么那么冷血！

師：是啊，冷得讓人心寒！

生：如果你們扶他起來，送他到醫(yī)院，他就不會死。

師：可惜沒有如果！

生：2011年 9月 3日上午，武漢市一位88歲的李老伯在菜市場口仰面摔倒。一女子欲上前翻看老人是否隨身攜帶急救藥物，但被人“好心”勸阻。此后再無人上前施救，直至老人生命終結(jié)。

師：被人好心勸阻，這真的是好心嗎？

師：這些都是發(fā)生在我們身邊的真人真事，在證明觀點時，用好這些事例（貼板書——憑事實說話），一定會讓你如虎添翼。

師：為了更好地證明觀點，雙方都尋找到了對自己有利的資料，現(xiàn)在就請你以“遇到老人摔倒，我會（不會）扶”開頭寫一篇發(fā)言稿。

（學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)。）

師：接下來，我們進入最后總結(jié)陳詞階段！哪位同學(xué)愿意代表自己一方出戰(zhàn)？（生踴躍舉手）

生：我方的觀點是：面對摔倒的老人，我不會扶。雖說要尊重老人，關(guān)心老人，但有時“多一事不如少一事”，我覺得做人最好不要多管閑事，以免為自己惹麻煩。雖說生命可貴，但命由天定，該離開這個世界的人，終究會離開的。雖說，社會需要愛，但是作為一名能力不足的小學(xué)生，還是以做好自己的本分為主。不然，受傷的那個可能就會是自己。

師：哪位同學(xué)愿意評一評這位同學(xué)的論述？

生：我感覺他只是在說理，缺少事實來證明自己。

師：嗯，評價中肯！可能時間不允許，但是這位同學(xué)的建議一定要采納哦。

生：我的觀點是：遇到老人摔倒，應(yīng)該扶。無論別人如何勸說你，你都要堅持扶，“碰瓷”是他人的過錯，跟你沒有任何關(guān)系，但你如果不扶摔倒的人，就是你的過錯，我們是有血有肉的高等動物，家里長輩摔倒你會扶，別人家的老人也是別人的長輩。你不扶，別人也會心疼，如果別人不扶自己長輩，你會不會心疼？在全國，每天有多少個鮮活的生命因為人們的冷漠而死，這個社會，追求功名的人越來越多，這讓整個社會變得冷冰冰。《愛之鏈》里，喬伊幫助了老婦人，這說明只要別人有困難，我們就要伸出援助之手，無論你身在何處，無論你今后會不會被人誣陷，至少，你救了一條鮮活的生命。世界上，人心是最美的，我們不怕誣陷，因為總有一天會真相大白，我們怕的是人心沒有了溫度，人心就是個奇跡，能扶一個，便扶一個，能救一個，便救一個。

師：把掌聲送給她。她有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方？

生：她用了《愛之鏈》里面喬伊幫助老婦人的例子。

師：是啊，活學(xué)活用。

生：我給她提個建議。她沒有用名人名言，如果用“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睍?。

師：你有一雙慧眼。

四、辯無止境，再拋話題

師：同學(xué)們，今天的課堂上，就扶不扶這一話題，同學(xué)們旁征博引，巧言善辯，本來，老人摔倒應(yīng)該毫不猶豫地扶起，我們不僅要扶老人，更要扶人心，扶起中華民族千百年來尊老敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)，最終我們扶起的將是每一個終將老去的自己。

師：如今，一樁樁負(fù)面新聞讓想做好事的人心存疑慮。就在上個月，支付寶公司推出了一種保險叫“扶老人險”，花3塊錢，一年之內(nèi)最高可獲得2萬元的法律訴訟費用，并提供全年的法律咨詢服務(wù)，僅上市三天，就有兩萬六千人參保。如果是你，你會不會買扶老人險呢？

（生議論紛紛，有人說會，有人說不會。）

師：同學(xué)們，辯論永無止境，這節(jié)課，我們就上到這里。下課！