鹿欽星

（吉林省和龍市松下坪學(xué)校 吉林和龍 133515）

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思及研究

鹿欽星

（吉林省和龍市松下坪學(xué)校 吉林和龍 133515）

隨著教育體制的不斷改革和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教學(xué)的需求，所以必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而為教學(xué)效果的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。在初中階段，英語(yǔ)作為一門十分重要的科目，英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等發(fā)揮了重要作用。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)閱讀教學(xué)，可以考察和提升學(xué)習(xí)的分析、理解等方面能力。但是，從英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題。因此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思及研究，提出了提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 反思 研究

在初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠提升其閱讀、表達(dá)等能力，所以通過(guò)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)中的重要組成部分，并且在教學(xué)中占有較大比例，因而初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

由于英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)息息相關(guān)，若學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平偏低，將對(duì)學(xué)生理解英語(yǔ)文章產(chǎn)生了不良影響。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，還存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此，必須對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思，然后研究提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造良好的途徑。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法不完善

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果偏低，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言，其是一項(xiàng)具有趣味性的事情，然而，在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況下，一些學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取的教學(xué)方法不完善，教學(xué)方法相對(duì)單 一，將題海戰(zhàn)術(shù)作為主要的教學(xué)手段，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣下降，因而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性，所以造成初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不良好［1］。

當(dāng)前，一些英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師對(duì)文章和詞匯等進(jìn)行講解，并對(duì)閱讀題加以分析。然而，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生長(zhǎng)期在枯燥的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，很難感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的重要性，并且降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利影響。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容具有局限性

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容具有局限性的問(wèn)題，所以限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力未能有全面的培養(yǎng)［2］。

通常情況下，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，閱讀教學(xué)的內(nèi)容只是限于教材和試卷，雖然學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)主題較多，但所掌握的英語(yǔ)閱讀知識(shí)的深度和廣度十分有限，而且英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)間只是限于在課堂上。有些教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，未能將英語(yǔ)課外閱讀有機(jī)的引入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也沒(méi)有更多的時(shí)間用于閱讀課外閱讀，從而不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的興趣，學(xué)生也未能對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行深入研究。

3.教學(xué)觀念落后

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)觀念落后，因而導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量偏低，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。隨著教育體制的不斷深化改革，對(duì)教育提出了更高的要求，然而，部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，未能及時(shí)的轉(zhuǎn)化教育理念，尤其是在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，所以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的積極性和主動(dòng)性較低，限制了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)［3］。

二、提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.拓寬英語(yǔ)閱讀教學(xué)范圍在全新的教育體制下，為了提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)對(duì)以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果進(jìn)行反思，通過(guò)采取合理的措施，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀作為教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠有利于培養(yǎng)其思維能力和理解能力等，并將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)予以運(yùn)用?？傊?，教師必須采取科學(xué)的方法優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。

由于存在著英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容具有局限性的問(wèn)題，限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以教師必須拓寬英語(yǔ)閱讀教學(xué)范圍，從而使得英語(yǔ)閱讀材料更加豐富，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性提供有利途徑。

比如，在“Is this your pencil？”閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師事先查找與本閱讀相關(guān)的英語(yǔ)笑話和具有趣味性的英語(yǔ)閱讀課外材料，在教學(xué)期間，教師認(rèn)真講解該閱讀的內(nèi)容，然后向?qū)W生認(rèn)真閱讀其他資料，通過(guò)擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀教學(xué)范圍，可以拓寬學(xué)生的眼界，并且在大量閱讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。

2.完善教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)方法，通過(guò)在健全的教學(xué)方法下展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而有利于提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

由于英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)感受到有難度。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的難度，教師可以采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖建立說(shuō)明文框架，教師正確引導(dǎo)學(xué)生將文章中的重要信息篩選出來(lái)，再將信息整合在一起，從而有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解。

3.提升學(xué)生的主體地位

在全新的教學(xué)體制下，教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位，從而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行對(duì)文章進(jìn)行分析，與其他同學(xué)相互交流，通過(guò)在合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀有全面的理解，從而為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用［5］。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀提供有力保障，必須對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)采取合理的措施解決問(wèn)題，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 吳永艷.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（22）:316.

［2］ 宋影.初中英語(yǔ)Reading課的教學(xué)與反思［J］.成才之路，2012（30）:58.

［3］ 陳丹.例談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（8）:209.

［4］ 張衛(wèi)華.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)及對(duì)策［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2015（12）:110.

［5］ 陸玲玲.新課改下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的研究［J］.都市家教（上半月），2016（3）:138-138.