馬睿波（ 鹽湖區(qū)北城初中 山西運(yùn)城 044000）

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初中英語合作學(xué)習(xí)策略分析

馬睿波
（ 鹽湖區(qū)北城初中 山西運(yùn)城 044000）

摘 要：現(xiàn)階段英語已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的一種語言，而我國自加入WTO以后國內(nèi)教育界就更加重視英語教學(xué)，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都會(huì)學(xué)習(xí)英語，因此學(xué)好英語不僅對學(xué)生升學(xué)、提升個(gè)人素養(yǎng)有幫助，還會(huì)對他們以后就業(yè)、發(fā)展等有很大的影響。合作學(xué)習(xí)這種方式是起始段英語學(xué)習(xí)過程中較為普遍的一種是用方法，而初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸英語的初始階段，因此它的重要性是不能忽視的。文章對初中英語合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，希望能夠提升初中階段英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中 起始段 英語 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生間的溝通交流，然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)生整體得到發(fā)展的過程，它注重學(xué)生間互動(dòng)以及合作性，充分強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)過程中讓學(xué)生通過溝通和合作的方式來達(dá)到實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而保證英語教學(xué)成效的提升。合作學(xué)習(xí)這種模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能提升學(xué)生人際交往水平。而現(xiàn)階段不少學(xué)校和教師也充分的認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并且把合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到了初中英語教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果。但是想要保證初中英語教學(xué)水平進(jìn)一步提升，就需要對其進(jìn)行更深層次上的研究。

一、初中英語教學(xué)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過程中所存在的問題

1.學(xué)生方面的問題

首先，初中生剛剛進(jìn)入青春期，他們比較活潑、好動(dòng)，加之心理和年齡等特點(diǎn)，使得他們不能夠長時(shí)間的集中注意力［1］。并且從小學(xué)階段進(jìn)入到初中以后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科增加了許多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，致使學(xué)生壓力加大，且沒有多余或者是空閑的時(shí)間來為合作學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，進(jìn)而使課堂教學(xué)教學(xué)效果并不是十分理想。其次，學(xué)生自身英語水平較為不均衡，在一定程度上會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)造成影響。學(xué)生自身的英語水平和基礎(chǔ)與其自身學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)程度等有很大的聯(lián)系，部分學(xué)生會(huì)在假期或者是周末補(bǔ)習(xí)英語，可能其英語水平就好很多，而不少學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，沒有進(jìn)行補(bǔ)習(xí)等，這樣就可能會(huì)導(dǎo)致他們的英語水平不高。而在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，通常會(huì)出現(xiàn)英語水平較好的學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，而水平一般的學(xué)生因?yàn)槟懬佣兊酶映聊?，而這樣一來就使得英語學(xué)習(xí)質(zhì)量而效果均沒有得到提升。最后，不同的學(xué)生在性格等方面也會(huì)存在一定的差異，因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，通常會(huì)有多種不同的意見存在，并且可能會(huì)爭論不休，因此，對于初中階段的學(xué)生來說，他們自身的合作意識需要進(jìn)一步提升。

2.教師方面的問題

雖然現(xiàn)階段不少初中學(xué)校和教師都認(rèn)識到了英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有對合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的掌控。教師實(shí)際參與程度不高，導(dǎo)致教師不能對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行了解，也正是這種現(xiàn)象的存在，給教師在管理課堂、組織學(xué)生學(xué)習(xí)方面帶來了相應(yīng)的困難。而在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)以后，教師通常只是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果和成績進(jìn)行評價(jià)，而忽略了對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生間的評價(jià)。評價(jià)的不完善使得合作學(xué)習(xí)成效的提升受到了阻礙。

二、完善初中起始階段英語合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.完善學(xué)生方面的策略

首先，在英語教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，一定要按照學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)來對其進(jìn)行分組，保證小組成員劃分的合理性以及科學(xué)性。而在教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能完全按照學(xué)生的自身喜歡以及根據(jù)學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分組，一定要按照所需知識的內(nèi)容以及難易程度，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力等進(jìn)行劃分，真正的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助的分配目的，盡可能的保證將每個(gè)學(xué)生劃分到最為合適的小組內(nèi)，進(jìn)而提升英語教學(xué)水平和成效［2］。同時(shí)還需要注意的就是，小組的劃分要保證一定的動(dòng)態(tài)性，不斷的對小組成員進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而保證小組學(xué)生整體水平的均衡性。例如，在劃分小組時(shí)教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，然后在每個(gè)層次中選出一到兩名學(xué)生組成小組，之后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。定期對合作學(xué)習(xí)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定，根據(jù)評定結(jié)果來調(diào)整學(xué)生所在小組以及組內(nèi)成員的人數(shù)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力一般的學(xué)生，以優(yōu)帶弱，共同進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的目的。

其次，由于初中階段的學(xué)生自身還不具備良好的合作意識，這樣就制約了合作學(xué)成效的提升，因此在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)為學(xué)生布置一些相應(yīng)的任務(wù)，多創(chuàng)設(shè)一些情景，如，英語對話、角色扮演等。讓學(xué)生身臨其境，可以認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。這樣才能讓學(xué)生們感受到他們是榮辱與共的一個(gè)整體，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生間互相幫助的目的。

最后，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要按照教師以及自身學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行準(zhǔn)備，不能過于盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前組內(nèi)成員也可以通過商量或者是表決的方式來確定先解決哪個(gè)問題，而學(xué)生帶有目的性的學(xué)習(xí)可以提升合作學(xué)習(xí)的成效。

完善教師方面的策略

其一，教師在合作小組布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要保證教學(xué)任務(wù)的合理性以及科學(xué)性，充分結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平來制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且在適時(shí)或者是學(xué)生遇見不能解決的問題時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)。其二，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師要提升自身的參與度，對各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能通過查找資料和討論解決的問題。之后在合作學(xué)習(xí)過程中還可以對這些問題進(jìn)行匯總，再進(jìn)行一次系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生對這部分知識加深記憶。其三，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況來制定完善的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)習(xí)過程、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，保證評價(jià)的完整性和合理性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠在良好的評價(jià)機(jī)制下進(jìn)行學(xué)習(xí)［3］。

結(jié)論：

總而言之，初中階段的英語教學(xué)，是學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的起始段，因此學(xué)好這一階段的英語對學(xué)生是非常有好處的。而學(xué)習(xí)英語的方法有很多，合作學(xué)習(xí)只是其中的一種，但是確實(shí)比較有效能夠提升教學(xué)成效的一種，因此怎樣使其作用更好的發(fā)揮出來，還需要更深一步的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉晶威.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.新課程·中旬，2014（5）：187-187.

［2］梁玲.利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣的研究［J］.中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014（11）：54-54.

［3］馮林玉.論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用［J］.科學(xué)中國人，2015（13）：304-305.