王玉志（吉林省舒蘭市上營鎮(zhèn)馬鞍嶺學校 吉林舒蘭 132607）

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淺談小學美術(shù)教學研究

王玉志
（吉林省舒蘭市上營鎮(zhèn)馬鞍嶺學校 吉林舒蘭 132607）

摘 要：近年來，我國學校教育遵循“德智體美勞”全面發(fā)展的方針政策，在教學實踐中取得了很好的成果，國民素質(zhì)普遍提高。隨著經(jīng)濟條件、教育條件的不斷改善，小學教育成了家長們最關心、最重視的教育，尤其體現(xiàn)在對“美”的素質(zhì)教育上。越來越多的農(nóng)村孩子到城市里上小學，在那里得到更好的藝術(shù)教育。小學教育是兒童身心發(fā)展關鍵期的教育，在“起跑線上”給予孩子們更好的美術(shù)教育，可以陶冶情操，促進孩子一生的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術(shù) 教學方法 創(chuàng)造力 想象力

小學教育是人學習和接受新東西最快的階段，是學生成長和提高的基礎、關鍵時期，很多家長都趁著孩子上小學，身心發(fā)展還沒有定型的時期，為孩子的未來早做打算。一句“不能讓孩子輸在起跑線上”，一夜春筍般地興起了許許多多的輔導班，其中，歌舞、繪畫更是熱門。其實，小學也是設有美術(shù)課程的，只是大多數(shù)學校都不把美術(shù)當做重點課程，只做輔修。為適應越來越多的學生在美術(shù)學習方面的高需求，小學美術(shù)應該被重視起來，讓學生在學校就能獲得足夠的知識，得到最大的鍛煉。

一、改善師生關系，推進啟發(fā)式教學

美術(shù)是一門靈感與思想齊飛的藝術(shù)課程，不同于其他主修課程，知識傳授占很大部分，美術(shù)強調(diào)學生發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己喜歡的圖畫，具有很大的靈活性。在日常教學當中，出現(xiàn)了過于依賴固有的傳統(tǒng)上課模式，尤其是將繪畫符號化的情況。處在小學階段的學生，想象力是十分豐富的，可現(xiàn)今許多老師忽視了這點，強制性地要求自己的學生根據(jù)自己的思維形式和觀察視角來實施繪畫，其實這種做法不但不能夠達到教學的要求，反倒抹殺了學生的創(chuàng)造力以及想象力。為了從小培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新才智，身為老師就應多了解學生，學習他們觀測事物的特有角度。課堂上應該盡可能創(chuàng)造出一種和諧輕松的氣氛，這樣學生們才不會感覺處處被拘束與壓迫，才能夠放心地開展自己的想像翅膀。在批改或評價學生作業(yè)的時候，不需有十分嚴格的統(tǒng)一準則，教育需做到以鼓勵為主、百花齊放，讓美術(shù)課堂成為學生放松精神和審美陶冶的無限天地。

二、結(jié)合生活、注重實踐

藝術(shù)來源于生活，并高于生活。美術(shù)課程常常會被認為是較為有“藝術(shù)性”的一門課程，當然，美術(shù)不單是因為其自身的一些繪畫技巧和視角轉(zhuǎn)化等，其背后也蘊含著所需的藝術(shù)修養(yǎng)以及濃重的人文氣息。靈感來自于生活中的點點滴滴，筆者認為，小學美術(shù)課程要結(jié)合生活、并深入到生活中去。所謂深入，就是比如授課地點不局限于教室，授課時間不局限于課堂，小學美術(shù)教學應該有時間和空間上的延伸，不讓美術(shù)脫離生活，成了空架起來的課程。生活中從不缺少美的元素，教師應該引導學生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，增加學生學習的興趣，促進學生身心健康發(fā)展。

三、師生平等、合作學習

合作學習是一種適用于多種課堂的學習模式，要求師生平等、教學相長。不單能夠有效地提高學生們的學習成績，其還能夠增強學生們的團隊認識，增強集體榮譽感。所以在小學美術(shù)的教學之中，若能夠適當?shù)匾M合作這一理念，課堂上的效率便會得到大大的提高。不僅限制于老師與學生之間的合作，還包括學生與學生之間的合作。把班級上的所有同學分為多個學習小組，在教師教學課程結(jié)束之后，老師布置出一個課題，讓這些小組進行分別議論，老師和同學們共同研究、共同探索，老師只做學生學習的引導者，不做領路人；及時解答學生在學習過程中出現(xiàn)的疑問，避免一味地結(jié)果導向，啟發(fā)學生思維的過程也很重要。老師要避免單方面的傳授、灌輸，要培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)、自己動手學習的習慣。這種課堂必定是氛圍活躍的課堂，學生在交流和合作中，不僅能夠提高語言表達能力以及交流能力，還能提高學習效率。

四、鼓勵創(chuàng)新、活躍思維

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，應減少相關的數(shù)據(jù)化評估，允許不同、鼓勵創(chuàng)新。當代中國人普遍存在年齡越大，思維定式越嚴重的現(xiàn)象。教師不應該一味地把學生往自己的標準上面帶，每個人的個性不同、思維方式不同、生活經(jīng)歷不同，當然就應該有不同的表達。如果每個人的作品都一樣了，那還算什么藝術(shù)。美術(shù)課不應該成為一種標準化、規(guī)則化的課程，教師有義務促進學生思維的發(fā)散式發(fā)展。對于很多固定題目的作業(yè)，很多同學的繪畫稍微抽象、委婉一些，分數(shù)必定比別人低，這樣會大大降低學生的學習興趣，只知道遵循老師的口味，而自己的思考就顯得不那么重要了。這是在小學教學中，必須改變的事情。一支勺子能做什么？大多數(shù)人都只想到了吃，但是孩子們卻能用一支勺子做很多事情，不局限在它的外形特征。思維定式真的很可怕，會讓我們的生活變得單一無趣，會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。假如現(xiàn)在讓你畫小草，你會怎么畫？大多數(shù)人都會畫成“V”或者“Y”字形的形狀，但是生活中的草都是長在一起的，遠遠看去就是一大塊毯。你能說把草畫成一塊綠色大餅的孩子畫錯了嗎？他眼中的草就是這樣的呀！

小學美術(shù)教學應適應新時期下的新要求、新變化，增加趣味性，提高開放性，讓學生真正在美術(shù)課堂得到身心的放松，對他們一生的審美追求產(chǎn)生有益的影響。