劉曉艷

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

談小學(xué)體育中的隊列隊形教學(xué)

劉曉艷

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

隊列隊形訓(xùn)練是體育教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，其目的是使學(xué)生能夠保持正確的走姿、站姿，幫助學(xué)生健康的成長，同時，在隊列隊形的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生堅強的品質(zhì)，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要充分的重視學(xué)生的隊列隊形教學(xué)，并運用科學(xué)有效的教學(xué)方法將這一內(nèi)容的教學(xué)變得生動活潑有吸引力，發(fā)揮其教學(xué)的作用。

小學(xué)體育 隊形隊列 體育教學(xué)

前言

隊形隊列教學(xué)作為體育教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生體育鍛煉的基礎(chǔ)，在簡單的隊列隊形訓(xùn)練中使學(xué)生掌握正確的站姿、走姿、跑姿技巧，并在不斷地訓(xùn)練中成為學(xué)生的習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中教師要重視對學(xué)生的隊列隊形的教學(xué)，認識到隊列隊形教學(xué)的價值與意義，并不斷地探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。[1]

一、多樣化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隊列隊形的訓(xùn)練是體育課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)單調(diào)乏味，大都是固定不變的立正、齊步走、稍息、跑步走等等單調(diào)的動作，學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練過程中會感到枯燥無味，漸漸地會失去鍛煉的興趣，認為這是機械的毫無生趣的鍛煉，達不到教學(xué)的目的。因此，教師在教學(xué)的過程中要采用多樣化的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征采用場景模擬法。教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生營造適當(dāng)?shù)挠?xùn)練場景，如在進行齊步走訓(xùn)練時，教師可以在上課之前讓學(xué)生提前幾分鐘集合，在一起觀看解放軍戰(zhàn)士接受祖國檢閱的宏大場面，教師要和學(xué)生一起觀看，然后在進行正步走訓(xùn)練就會收到事半功倍的效果；其次，可根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特征組織游戲競賽，讓學(xué)生在游戲競賽中加強隊形隊列的訓(xùn)練。如，在進行“集合”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生進行分組，圍繞中心點進行自己喜歡的體育運動，處于解散的狀態(tài)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候吹響哨子，看哪一組學(xué)生集合的最快，并以最快的速度最標(biāo)準的隊形隊列站好，再加以飽滿的精神，響亮的口號，哪一組就獲得本次比賽的冠軍。通過這種多樣化的訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且對學(xué)生的成長很有幫助，潛移默化的讓學(xué)生形成良好的紀律，鍛煉學(xué)生健康的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在自己的興趣指引下主動的進行訓(xùn)練，而不是被動的接受訓(xùn)練，達到隊列隊形教學(xué)的真正目的。[2]

二、難易度適中，切合學(xué)生的實際

體育教育作為教育的一部分，根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，體育教學(xué)應(yīng)以人文性、教育性為根本性質(zhì)，讓學(xué)生在習(xí)得一定的體育知識和技能的同時，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，是學(xué)生能夠健康的全面的發(fā)展。小學(xué)體育教材中的隊形隊列訓(xùn)練是根據(jù)相關(guān)的軍事化訓(xùn)練的標(biāo)準制定的，但是在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的情況合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生處于心理發(fā)展的初級階段，好奇心強，注意力集中時間較短，好動等都是其特有的特點，同時，不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同，這就要求教師在教學(xué)的過程中要充分的根據(jù)學(xué)生的特點合理的組織訓(xùn)練，難易適中，切合學(xué)生的實際情況。如，教材中在教學(xué)齊步走這一內(nèi)容時，對學(xué)生擺臂的幅度要求很高，但是這組動作對小學(xué)生來說是很難達到的，這就要求教師在教學(xué)的過程中能夠靈活的處理教材，掌握好教學(xué)的難易程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，教師可要求學(xué)生根據(jù)自身的實際情況盡量做到自然的擺臂、姿態(tài)優(yōu)美、動作協(xié)調(diào)，大多數(shù)學(xué)生都會達到這一要求，這樣學(xué)生就能夠在訓(xùn)練中獲得足夠多的自信，保證訓(xùn)練的順利有效進行。同時教師在進行教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)制定不同的要求，讓學(xué)生都能夠達到訓(xùn)練的目標(biāo)，在難易適中的體育教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)體育的樂趣，減少對枯燥的隊形隊列訓(xùn)練的抱怨，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的訓(xùn)練心態(tài)，最大化的達到教學(xué)的效果。此外，在教學(xué)的過程中教師要盡可能多的鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，在完成較為簡單的訓(xùn)練后追求更高一級的更加規(guī)范的隊形隊列訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提升自己的身體素質(zhì)獲得戰(zhàn)勝自我的滿足感。[3]

三、豐富教學(xué)語言，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，在枯燥的隊形隊列的訓(xùn)練中情緒容易失控，這就要求教師要充分的發(fā)揮教育機制，在教學(xué)中運用豐富的教學(xué)語言，科學(xué)有效的調(diào)控學(xué)生的訓(xùn)練情緒。首先，體育教學(xué)中需要運用更多的肢體語言，在進行隊列隊形的訓(xùn)練中，教師要充分的掌握肢體語言的調(diào)控藝術(shù)。作為教師應(yīng)做好隊列隊形訓(xùn)練的基本動作，要通過自己的認真示范，潛移默化的感染學(xué)生，帶動學(xué)生，要以規(guī)范的動作、飽滿的熱情、響亮的口號來為學(xué)生做示范動作，學(xué)生在觀察的過程中不僅能夠習(xí)得動作更為主要的是會被教師的精神所感染，努力的向老師看齊，另外，在學(xué)生訓(xùn)練疲憊的時候，教師一個夸張的動作，能夠使學(xué)生放松心情，開懷一笑，又重新煥發(fā)奮斗的激情；其次，教師在進行教學(xué)的過程中還要充分的發(fā)揮教學(xué)語言的作用，要通過幽默機智的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練的動力，緩解學(xué)生由于訓(xùn)練帶來的壓力，使學(xué)生能夠在良好的訓(xùn)練氛圍中獲得身心的愉悅感，以飽滿的熱情進入到下一階段的訓(xùn)練。如，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生講一個笑話，或者開一些適度的玩笑，與學(xué)生進行良好的互動，但是要注意說話的度，不能夠使學(xué)生覺得尷尬。教師要在休息的時候與同學(xué)積極地交流溝通，活躍氣氛，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)規(guī)范的掌握隊形隊列技巧，并牢記于心。豐富多樣的教學(xué)語言對提升學(xué)生的成績是非常有幫助的，教師要利用這一教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的調(diào)控學(xué)生的情緒，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。[4]

結(jié)語

總之，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中要充分的發(fā)揮隊列隊形教學(xué)的價值，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的安排教學(xué)訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中不斷地進行探索和思考，在教學(xué)的模式和方法上不斷地探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂的氛圍中積極地訓(xùn)練，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]劉慶才. 對小學(xué)體育隊列隊形教學(xué)的幾點思考[J]. 學(xué)周刊,2014,08:79.

[2]馮詠梅. 淺談小學(xué)體育課隊列隊形的教學(xué)[J]. 北方文學(xué)(下半月),2012,04:184.

[3]張霞. 淺談小學(xué)體育隊列隊形教學(xué)[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,07:218.

[4]王剛,祝興奉. 關(guān)于體育教學(xué)中隊列隊形的規(guī)范化問題的探究[J]. 當(dāng)代體育科技,2015,19:230+232.