張 淼

（北京市大興區(qū)第三中學(xué) 北京市 102600）

淺析高中數(shù)學(xué)教育的變革與理性回歸

張 淼

（北京市大興區(qū)第三中學(xué) 北京市 102600）

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教育制度改革的不斷深入，課改前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育與課改后的有很大的不同。高中數(shù)學(xué)教育要秉承理性、務(wù)實的態(tài)度，對于高中課改中存在的問題進行重點探究，尋找出合理的解決途徑。高中數(shù)學(xué)課本的編寫也要符合我國中學(xué)教育的實情，注重科學(xué)性、人文性、合理性的統(tǒng)一，確保高中數(shù)學(xué)的新課改能夠有效地普及。

高中數(shù)學(xué) 教育 改革 理性回歸

一、引言

高中教育在我國的基礎(chǔ)教育與高等教育之間起到了很好的橋梁作用，作為學(xué)生們升入大學(xué)必須經(jīng)歷的階段，在整個教育體系中具有十分重要的作用。而高中數(shù)學(xué)作為高中階段的靈魂學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面具有特殊意義。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的問題，探究高中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展與理性回歸是非常必要的，并且，可以更好的制定一些行之有效的改革策略和方法，以完善數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的推進。[1]

二、高中數(shù)學(xué)教育的含義

高中數(shù)學(xué)教育，是指學(xué)生完成了九年義務(wù)教育之后升入高中并在高中接受的更高層次的理論知識與實踐的教育，是教師們通過有目的、有計劃、有組織的教學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生掌握更加高級的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好的理性思維與解題策略，促進身心的全面發(fā)展，更為以后進入大學(xué)接受高等教育打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程在整個高中階段占有很大的比重，更是我國教育部門與高中教師重點關(guān)照的學(xué)科，對于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)與辯證的唯物主義世界觀意義非凡。[2]

三、高中數(shù)學(xué)教育在新課改過程中存在的問題

1.高中教師對新課改下的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識不到位

我國的新課改提出，教育應(yīng)該一切為了學(xué)生的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)也應(yīng)該如此。高中數(shù)學(xué)要注重學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)地位，要在學(xué)生、教師、課堂之間形成一個統(tǒng)一的整體，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，注重對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是我們實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師仍然延續(xù)以前的以做題為主的教學(xué)模式，往往在課堂上用大量的習(xí)題讓學(xué)生們鞏固課本中所學(xué)的知識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個問題，很多教師會覺得無能為力?，F(xiàn)今大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)考試頻繁，基本上一周一小考一月一大考，大多數(shù)時間學(xué)生都在應(yīng)付考試，素質(zhì)教育更是無從談起。

2.教師和學(xué)生對新課改的教材內(nèi)容很難適應(yīng)、

很多高中學(xué)生反映難以適應(yīng)新課改后的高中教材內(nèi)容以及講課速度，課本中需要掌握的基礎(chǔ)知識太多，教師大部分時間都在趕進度，且課后又有大量的習(xí)題要做，沒有足夠的時間用來對課本知識進行消化吸收，不能完全理解課本知識，更談不上運用了，根本達不到新課標(biāo)的要求。[3]

四、促進高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革與理性回歸的有效策略

1.教師和學(xué)生加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的理解

為了提升高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，有關(guān)教育部門應(yīng)該首先加強對全體師生新課標(biāo)理念的教育，加深他們對先進的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的理解。目前，我國的素質(zhì)教育以及評價系統(tǒng)都難以適應(yīng)新時期的發(fā)展要求，此次新課改刪除了應(yīng)用范圍狹窄的知識點，增加了與大學(xué)數(shù)學(xué)課程接軌的知識，體現(xiàn)了本次新課程改革的與時俱進。此次改革也是對高中教師的一次巨大挑戰(zhàn)，教師只有明確新課標(biāo)對自身的要求并努力貫徹下去，將學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生的思維能力與自學(xué)能力，更好的促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.加強初、高中數(shù)學(xué)教育之間的銜接

初中數(shù)學(xué)課本知識較簡單，偏向于記憶而輕視推導(dǎo)與理解，很多公式都沒有詳盡的證明過程，學(xué)生的思維能力和推理能力有限，升入高中時一時難以跟上高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進度。這些問題的解決需要教師擁有高超的教學(xué)能力，在保證正常課程進度的情況下多給學(xué)生們講解一下貫穿高中階段始終的基本數(shù)學(xué)推理方法和證明要領(lǐng)，幫助學(xué)生們理解、鞏固知識點，提升學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。同時，教育部門在編寫初、高中數(shù)學(xué)教材時應(yīng)該注重知識與能力的銜接，在初中課本中多加入一些基本的理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的理性思維，為以后高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)課堂設(shè)置要注重多元化、高效化

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢，通過在黑板上推演、論證等方式解析課本知識，并要求學(xué)生能夠理解運用，有時為了獲取高分甚至是要求學(xué)生全盤背下，這種機械呆板的教學(xué)模式早已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著信息技術(shù)與計算機網(wǎng)路的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)被新型的多媒體教學(xué)模式所取代。教師應(yīng)該努力提升自身的計算機網(wǎng)絡(luò)運用能力，并在課程設(shè)置上下足功夫，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法，通過運用多媒體等現(xiàn)代設(shè)施，增加課堂的趣味性和實用性，注重引領(lǐng)學(xué)生們自行探究課本知識的結(jié)構(gòu)特點，對有些定理讓學(xué)生親自推理和論證，不僅加深了學(xué)生對課本知識的理解，還鍛煉了他們的理性思維能力，促進課堂的多元化、高效化發(fā)展。[4]

五、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維水平，促進學(xué)生全面發(fā)展的靈魂學(xué)科，面對現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。綜上所述，高中教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家新課改的教學(xué)計劃，認(rèn)真對待教學(xué)工作中遇到的問題并積極探求解決的途徑，及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力和理性思維能力，時刻以學(xué)生為重，促進我國高中素質(zhì)教育的不斷革新與推進。

[1]劉艷麗. 高中數(shù)學(xué)教師課程改革的認(rèn)同感研究[D].東北師范大學(xué),2009.

[2]陳革英. 高中數(shù)學(xué)新課程改革政策分析[D].蘇州大學(xué),2008.

[3]鐘志勇. 國家高中數(shù)學(xué)課程實施現(xiàn)狀與改革研究[D].西北師范大學(xué),2001.

[4]任娜娟. 改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,促進學(xué)生發(fā)展[J]. 學(xué)周刊,2016,02:99.