于　波（　吉林省松原市吉林油田鉆井小學　吉林松原　138000）

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小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感

于波
（吉林省松原市吉林油田鉆井小學吉林松原138000）

摘要：小學語文是小學教育的重要組成部分，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語感是十分必要的，這對于學生語文素養(yǎng)的積累和其他各科的協(xié)調(diào)發(fā)展都有著非常大的作用。本文筆者結合教學實踐談一談小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文 語感

語文課程標準中明確提出了要全面提高學生的語文素養(yǎng)，當然我們都知道語文素養(yǎng)包含了很多方面，其中非常重要的一個部分就是培養(yǎng)學生的語感，只有讓學生擁有了良好的語感能力，才能夠讓學生正確的理解和運用祖國的語文，具有適應實際需要的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，并豐富學生的語言積累。小學階段語文教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生語感的培養(yǎng)，這也是提高語言教學魅力的有效手段。因此，在小學語文教學中應重視培養(yǎng)學生的語感能力。那么如何培養(yǎng)學生的語感呢？筆者從下面幾個方面談一談。

一、在朗讀中培養(yǎng)學生的語感

在小學語文階段教學中朗讀對學生的語感培養(yǎng)有著非常大的影響。朗讀是使學生直接接受書面語言，培養(yǎng)其語感的基本方式。朗讀可以讓學生直接地感受書面語言獨特的韻律和節(jié)奏，通過朗讀可以很好地鍛煉學生對畫面感的捕捉能力，以及把握文章所蘊含的思想感情。而這種通過對書面語言帶著聲音的體驗，是學生在形成語感過程中不可或缺的因素。那么如何在朗讀教學中培養(yǎng)學生的語感，通過語感又能鍛煉學生語感的哪些方面呢？［1］

1．貼近生活，培養(yǎng)學語感的敏銳性

葉圣陶先生說得好“要求語感的敏銳，不能單從語言文字去揣摩推敲，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字中去?！闭Z文課程標準中明確提出語文教學應貼近學生的現(xiàn)實生活，運用實踐才是最終的目的。因此，在培養(yǎng)學生語感的過程中要貼近學生的生活，在實踐中去培養(yǎng)和提高學生運用語言的能力。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，可以引導學生回憶想象自己被燙過的經(jīng)驗，想象如果是被熊熊烈火燒又是什么感覺！再引導學生想象邱少云內(nèi)心的活動，讓學生用自己的語言去描述自己再造的想象，然后讓學生把自己的想象和對形象的理解表達出來，再去指導學生有表情的朗讀，喚起學生鮮明的視覺形象，培養(yǎng)學生語感的敏銳性。

2．朗讀精彩片段，訓練學生捕捉畫面感和想象能力

語感與想象有著非常緊密的聯(lián)系，然而想象卻需要有一定的語言環(huán)境，所以在小學語文教學中應為學生創(chuàng)設一定的情境，運用形象思維，啟發(fā)學生的想象，讓學生在朗讀的過程中在頭腦中去想象文中所描寫的藝術形象，使其浮現(xiàn)，產(chǎn)生“內(nèi)心視像”猶如身臨其境，從而促使學生與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。課文中往往有一些片斷非常精彩，有著生動的內(nèi)容、形象的語言，最能引人入勝，更蘊含著作者豐富的思想感情。讓學生精讀這些精彩片段，揣摩與品位這些片段中的語言，并把其轉化成有聲的語言，再現(xiàn)文中所描繪的人和景，使學生產(chǎn)生如見其人，如聞其事，如臨其境的感受。

二、在閱讀中培養(yǎng)學生的語感

大量的、高品位閱讀是培養(yǎng)學生良好語感的不二法門。葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！比挥捎诜N種原因，如課時、圖書資料等限制，尤其是教師觀念的限制，使得小學生的閱讀量遠遠達不到要求。就教師觀念老說，當前有相當多的教師把語文學習的目的理解為提高語文考試分數(shù)，甚至以為學好了課文，就能學好語文，于是課外閱讀在很大程度上遭到了忽視，在基于對教材過分關注中限制了學生學習的視野。良好的語感是好書培養(yǎng)出來的，一部好的作品往往就是一位最好的語文老師，多讀書讀好書，把學生從教材這一方小的可憐的“水池”中引導廣闊無垠的大海里，促使學生在大量的、高品位的閱讀中形成讓他們終身受益的閱讀興趣和習慣。

在小學語文教學中教師應積極的為學生創(chuàng)造適宜的課外閱讀環(huán)境和氛圍。對于小學生來說，由于他們的自制力薄弱等，使得他們正處于課外閱讀的起步階段，此階段需要教師的指導、督促?；诖?，教師可以在學生完成作業(yè)后讓學生各自去看自己帶來的課外書，當大部分學生都具備了一定的閱讀能力并形成的了一定的閱讀習慣后，可以縮減甚至取消這種課堂式的自由閱讀，但是仍要堅持每周檢查一次，并定期開展各種形式的讀書活動，讓學生在互動交流中促進讀書。［2］

三、在寫作中強化學生的語感

寫作訓練既是一種語感能力的形成過程，也是運用過程，而這個過程就是在鍛煉學生的語感。通過寫作可以檢驗學生語感水平的高低，并從中找出存在的問題進行有目的的培養(yǎng)和鍛煉。同時寫作也往往與閱讀相輔相成，學生在閱讀中所積累到的詞匯、意向、思維片斷，從而形成一定的語感經(jīng)驗積累，在寫作過程中這些語感經(jīng)驗往往就轉化成一種思考，從而讓學生在寫的過程中就有了一定的思維和邏輯。這一過程也是對學生語感強化的一個過程。

小學階段是學生正式開始學習的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學生語感對學生今后的學習有著極其重要的作，語感能力的提升亦能促使學生語文素養(yǎng)的不斷提高?？傊谛W語文教學中必須要重視語感能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］梁艷強．小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感［J］．吉林教育，2015（14）

［2］張建明．淺議語感及語感教學［J］．現(xiàn)代語文，2010，（9）