仝 韜

（山東省東營市育才學校 山東東營 257000）

淺談情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透

仝 韜

（山東省東營市育才學校 山東東營 257000）

從美術(shù)這門課程誕生開始，就伴隨著人類對美學情感認識和思考上的進步，美術(shù)這項藝術(shù)活動就是把自身的情感表現(xiàn)在作品中，所以每一幅畫都是情感的宣泄和表達，我們在欣賞美術(shù)作品時，實際上也是在與作者在情感上交流。所以在美術(shù)教學中應(yīng)該充分調(diào)動學生的情感思想，幫助學生在內(nèi)心深處多與好的作品進行交流。情感滲透法對于加強美術(shù)教學的有效性大有裨益，同時也能提升學生對美術(shù)的興趣?；谏鲜霰尘?，本文重點探討情感教育如何在初中美術(shù)教學中進行滲透，結(jié)合美術(shù)情感教育的影響，談?wù)劸唧w的途徑策略。

情感教育 初中 美術(shù)教學 滲透

一、初中美術(shù)情感教育的內(nèi)容和影響

在初中美術(shù)教學中進行情感教育的滲透，就是要把情感教育充分融入到美術(shù)教學課堂中去，多種教學形式作為載體，有計劃地把感情要素貫穿于美術(shù)課堂中來，同時對于學生的價值觀、美學觀也是一次難得的熏陶，在情感教育中感受到美術(shù)帶來的啟發(fā)，充分激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和積極性，活躍課堂的氛圍，給學生一些時間去用心感悟，結(jié)合生活實際，產(chǎn)生情感上的共鳴，這無疑會為初中生形成正確的審美觀和人生觀打下堅實的基礎(chǔ)，成為一名合格的中學生在情感和人格上做好充足的準備。這也可以看出初中美術(shù)情感教育對于促進學生全面發(fā)展和情感教育培養(yǎng)方面的重要意義。[1]

二、初中美術(shù)情感教育的策略

1．搜集情感素材，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)

當前的初中美術(shù)教材包含著許多具有人文主義色彩和情感價值的內(nèi)容，教材內(nèi)容的選取能夠反映當前初中生在認知能力和情感認識上的特點，能夠在情感的傳達中產(chǎn)生共鳴，能夠易于理解和接受到教材中的內(nèi)容。但是教材的內(nèi)容涉及面非常廣，教師需要結(jié)合教學目標對教材進行有益的篩選工作，搜集更易于觸發(fā)學生情感上共鳴的教學內(nèi)容，在充分了解、掌握的基礎(chǔ)上將它們滲透到美術(shù)課堂的教學活動中去。比如著名的油畫——《在激流中勇進》，作者所描繪“在黃河的激流濁浪中奮力前進”的畫面就非常具有感染力，用雄渾有力的筆觸把作者爐火純青的技法和黃河的氣勢磅礴展現(xiàn)得淋漓盡致，學生往往能更容易獲取繪畫作品中的主題和意境，能夠從繪畫作品中讀懂那個年代“勞動的不易和眾多勞動者的堅毅”。美術(shù)作品的魅力就體現(xiàn)于此，情感上的共鳴也增進了對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解。[2]

2．提高教師個人的素質(zhì)，把情感教育納入到日常教學活動中

教師作為美術(shù)教學活動的參與者，通過美術(shù)作品的賞析來傳達一定的價值觀、人生觀，所以教師的一言一行都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，在進行情感教育時，教師也應(yīng)該注重用自己的實際行動去感染每一位學生。情感教育采取直接灌輸?shù)男问绞切胁煌ǖ?，讓學生對美術(shù)作品中美的感受，首先要學生從內(nèi)心去接受，進而對學生思想道德品質(zhì)產(chǎn)生影響，進而提高自我的修養(yǎng)。為此教師在日常生活中也需要加強個人的修養(yǎng)，在品行上做到表率作用，往往更容易幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。能真正把情感教育融入到日常教育活動中，才能真正重視情感教育對于初中美術(shù)教學的積極意義和價值。[3]

3．加強師生間的相互交流，加深學生對情感教育的理解

要將情感教育融入到初中的美術(shù)課堂中去，其主要方式就是加強美術(shù)作品思想能夠與學生的思想實現(xiàn)交融和共鳴，而具體媒介依靠的是師生之間的交流，不斷的加強師生情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才有利于營造一個民主、友愛、寬容的教學氛圍，這也已經(jīng)成為新課改下美術(shù)教學改革的客觀要求，在輕松的學習氛圍下，學生往往更容易敞開心扉，充分調(diào)動學習的主動性和積極性，進而有利于提升學習效率。比如在九年級中關(guān)于“ 中國輝煌的美術(shù)歷史”這一篇章，

非常適合對學生進行愛國情感的教育。以愛國教育為媒介激勵學生的愛國主義情感與自豪感，以達到美育與德育共同完成的目的。師生之間的交流就是要通過類似的媒介和對象結(jié)合教學內(nèi)容展開廣泛的討論。[4]

其次，在師生交流中潛移默化地向?qū)W生傳達情感上的滲透，用和藹可親的話語和學生交流，能夠關(guān)心學生在心理方面的困惑，無論是學習上還是生活中。雖然學習美術(shù)的目標并不是進行心理教育，而是能夠潛移默化地給學生情感和心理上進行一定的輔導。豐富的情感，真誠的情感表達是情感教育滲透美術(shù)教學的有效途徑，教師通過情感的熏陶來陶冶學生情操，同時也幫助學生形成良好的學習習慣，在美術(shù)課堂中的情感教育發(fā)揮到最大化，而這是一個循序漸進的過程，需要學生在學習和交流中不斷積累情感表達的要素，進而形成一種微妙的感性思維，這無疑更有利于對美術(shù)的學習。

結(jié)語

在初中美術(shù)的情感教育中，教師扮演是引導者的角色，如何在課堂中融入學生對美術(shù)作品情感的表達和感悟非常關(guān)鍵，不僅提高了學生的情感認知能力，同時也提高了學生的審美意趣，學生在情感上接收到美術(shù)作品所提供的情感訊息是需要一定的時間過長，需要一定時期的素材積累，所以在課堂上不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的“一言堂”的授課方式，而是要營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生交流和討論，敢于表達自己所想，采取潛移默化、耳濡目染的方式，讓學生感受到情感的美，學生才會逐漸對美術(shù)產(chǎn)生興趣，才會主動去探索，去分享對美術(shù)作品的見解和看法。讓學生對生活周遭都保持一顆好奇心，能夠迅速吸收生活中的情感素材，而應(yīng)用到美術(shù)學習中來，這樣美術(shù)教學才能達到事半功倍的效果。

[1]陳瑩. 運用情感教育,提高學困生學習素質(zhì)[J]. 中國校外教育. 2010(23)

[2]孫寶貴. 初中美術(shù)課堂情感教育淺談[J]. 中國校外教育. 2010(23)

[3]沈毅勇. 情境教學在初中美術(shù)課堂中的運用[J]. 中國校外教育. 2010(S1)

[4]陳錦洞. 探討初中美術(shù)教學中的情感教育[J]. 大眾文藝. 2010(15)