王美芹

（江西省贛州市龍南縣龍洲小學 江西贛州 341700）

如何在英語課堂上培養(yǎng)小學生自主學習能力

王美芹

（江西省贛州市龍南縣龍洲小學 江西贛州 341700）

在英語課堂教學中，促進學生的自主學習能力的提高，對增強學生學習興趣、提高教學效率、優(yōu)化學生的學習品質、開發(fā)學生的思維潛能有著深遠的意義。教師必須轉變。

自主學習能力英語 課堂教學 學習興趣 教學效率

《英語課程標準》對英語教學提出了“任務型”教學的要求，它以提高學生素質為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學生對自然和社會的責任感的同時，突出培養(yǎng)學生的自主學習能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學生接受學習，死記硬背，機械訓練的狀態(tài)，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動腦，動口的學習行為。隨著新課程的實施，如何讓學生適應新課程學習，實現(xiàn)新課程教學目標，達到新課程教學要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學第一線的教師，不能再沿襲用傳統(tǒng)的教學模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應積極指導學生掌握學習策略，養(yǎng)成積極主動，自覺學習的學習態(tài)度。

一、給學生創(chuàng)設 自主學習的環(huán)境

現(xiàn)代教育理論認為，教育必須著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色地發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。然而，長期以來，我國中小學課堂教學普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學充斥課堂，學生自主學習空間萎縮，依賴性增強，厭學情緒高，學習效率較低。為擺脫這尷尬的教學局面，讓學生主動參與學習，不失為激發(fā)學生學習積極性的有效方法。因為學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提，只有學會學習，才有持續(xù)發(fā)展的可能。本人在教學實踐中，就非常注意為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境。例如:在教生詞時，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學生讀生詞，然后使其機械地背生詞，而是要求學生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。如：學習英語第三冊十五單元五十八課時，學生查 either 一詞，＂either＂在本課意為”也”，同義詞為”too＂ ，學生們通過自學找出多種其它用法：”either（兩者之一）”，＂either...or...（或者....或者...）＂，＂either of + 名詞復數(shù)（兩者之一）””either +單數(shù)名詞（兩者中任何一個）”等，但在造句時學生對動詞用哪種形式把握不準確，于是我再出示例句幫助他們理解.Either you or I am right. Either of the answers is right. Either book is interesting.，這樣的教學突出了教師的導和學生的學，讓學生體會到學會學習的重要性。

二、培養(yǎng)自主學習能力的重要性

外語學習的特點決定學習者應該具備自主語言學習能力。教育的目標之一是使學生成為更有效的自主學習者。語言教學是一種實踐性很強的學科，語言知識的傳播是外語教學的一個重要內容，但不是唯一的目的，更不能占據(jù)外語教學的全部過程。語言技能的掌握主要有賴于學生個體的實踐，教學效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性，學生所獲得的語言知識、語用技巧、學習策略，以及對外語學習特點的認識，都會影響他們實際語言能力的發(fā)展。因此，老師傳授的語言知識與技能不可能被學生全部掌握，學生需要一個自主學習鞏固的過程，通過不斷的自我操練，盡可能地消化大量的語言輸入。

三、興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學生發(fā)自內心地對英語產(chǎn)生了興趣，這種情感的作用比教師、家長從外部來督促和要求的效果要好得多。通過激發(fā)學習興趣的方法來培養(yǎng)學生學習的主動性是把素質培養(yǎng)隱藏在正常的教學活動之中的一種切實可行的教學手段。我們可以通過以下途徑來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

運用多媒體。多媒體具有圖、文、聲、象合一的特點，可以使課堂教學變得更加直觀，形象。教師可以利用生動的畫面，動聽的音樂，吸引學生的注意力。

學唱英文歌，放英文電影等。這些都能點燃學生興趣的火花。

開展課堂小游戲。

適當運用態(tài)勢語。大方，自然，流暢的肢體語言是學生樂于模仿的，夸張的表演設計定會給學生留下深刻難忘的印象。

多鼓勵，多表揚。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要把贊賞與表揚貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。贊揚的方式多種多樣：有口頭表揚，有張榜公布，有登臺亮相或授予稱號，這些手段有利于營造良好的學習氛圍，消除學生的顧慮，增強學生的信心，激發(fā)學習的熱情。