熊 燕

（湖北省潛江市園林高中 湖北潛江 433100）

如何進行成功的閱讀

熊 燕

（湖北省潛江市園林高中 湖北潛江 433100）

如何進行成功的閱讀呢？當然，這是一個日積月累的過程。從材料的角度來說，難度要適當，主要是控制生詞量。對將英語作為外語的中國學生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數(shù)的5%為宜。此外，成功的閱讀必須保持一定的速度。一般來說，與母語讀者比，外語學習者的詞匯量及閱讀量有限，但卻有較強的語言意識。這個因素往往造成短時記憶中的認知負擔過重而影響閱讀處理速度，在這種情況下，生詞過多將進一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應提倡廣泛閱讀難度適中、并能讓讀者保持一定速度的“淺英語”。

要進行卓有成效的閱讀，首先應有一個明確的目的，也就是說要主動地讀，你得問問自己：我為什么讀這篇文章或這本書呢？在閱讀中我想得到什么？顯然，這兩個問題與材料有關。如果是精讀材料，那你不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結構，遣詞造句，修辭手段等等。如果是報紙、百科全書、專業(yè)參考書等，那你就要根據(jù)上面的兩個問題，通篇細讀；而其他更多的則是通過略讀（skimming）來有選擇地讀。

略讀又分為兩類：跳讀（Skimming）和查讀（Scanning）。跳讀是對一篇文章或一個章節(jié)，可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心思想；查讀則是利用材料的信息結構來迅速查找某一具體事實或特定信息的技能。篇章是有其特寫結構的，例如，字典，百科全書一般按字母順序；電視節(jié)目表，體育賽事一般按時間順序；議論文有論點、論據(jù)、論證；故事、傳記則有五個帶W詞的要點：何事（What）、何因（Why）、何地（Where）、何時（When）、怎樣（How）。在很多情況下，利用篇章結構，根據(jù)你的閱讀目的，查讀就可以達到你的閱讀目的。

閱讀過程中遇到生詞是讀者常感頭痛的事，這時一般不應停下來查字典。我們必須懂得：認識一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章；而透徹理解一篇文章并不一定要認識文章的所有單詞。英語單詞是可以分析的，所以我們可以用構詞法來猜測、確定詞義。除此之外，我們還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。請看以下例子，你能推斷出劃線詞的含義嗎？

1．同義:

When the off cer surrendered，the others gave up too.

2．對照:

At the beach，some parts are deep，and others are shallow.

3．比喻：

Rhythmic speech or writing is like waves of the sea，moving on wa rd with alternating rise and fall.

4．定義：

Linguistics is the study of the way in which language works.

邏輯連接詞也能幫助我們推斷詞義。請看例證，你能確定劃線詞的含義嗎？

5．重述關系。這類連接詞有：similarly，that is，in other words，for example等。

They seemed to have problem with directionality. In other words，they got lost.

6．對照關系。

這類連接詞有：but，in spite of，on the contrary，whereas等。

The questions were civil enough in form ，but Ms Taylor thought s he could detect a hidden malice.

7．因果關系。這類連接詞有：so，therefore，hence等。

I had not cleaned his car for over two months so it was f lthy.

以上主要談了閱讀技能之一，即生詞意思的推斷問題，但這并不意味著掌握詞匯不重要。恰恰相反，詞匯量是中國學生提高閱讀能力的“瓶頸”，尤其是在閱讀的初中級階段。所以，對大學生或同等水平的英語學習者來說，要通過大量閱讀或其他手段盡可能地擴大詞匯量。

要真正學好英語，一是不要局限于學“課本英語”。只學課本，學不好英語。由于教學上的需要，“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，它與現(xiàn)實生活中以交流為目的的真實語言材料有一定的距離。二是不要學“考試英語”，大量做各類考題也許能幫助你在考試中提高分數(shù)，但這絕對不是提高英語水平的明智之舉！大量的閱讀是學好英語的一個主要途徑，而閱讀本身也是學習外語的目的之一。