劉 妍

（遼寧公安司法管理干部學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110000）

淺析高職教育目前存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)之策

劉 妍

（遼寧公安司法管理干部學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110000）

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在發(fā)展過(guò)程中依然顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，我們有必要對(duì)現(xiàn)如今高職教育中存在的一些問(wèn)題加以探討，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策，從而對(duì)高職教育有更深刻的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)未來(lái)的高職發(fā)展之路有所幫助。

高職教育 發(fā)展 人才培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，在短短十?dāng)?shù)年間，高職教育已經(jīng)占據(jù)整個(gè)高等教育的半壁江山。但在快速發(fā)展過(guò)程中，高職教育仍存在些許問(wèn)題，制約甚至阻礙著高職教育的良性可持續(xù)發(fā)展。

首先，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。高職院校其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件要求較高，因此要求投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)較多，辦學(xué)成本甚至高于普通本科教育。目前，高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款、學(xué)生學(xué)費(fèi)等，而其中國(guó)家財(cái)政撥款是主要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，無(wú)法從根本上彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。軟硬件的建設(shè)均跟不上新形勢(shì)要求，難以真正地達(dá)到高職教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求。[1]

其次，整個(gè)社會(huì)對(duì)于高職院校的認(rèn)可度不夠。長(zhǎng)久以來(lái)，由于高職院校招生批次放在最后，高職院校便成為無(wú)法考入本科和其他專(zhuān)科院校的考生的無(wú)奈之舉，而且由于觀念原因，一些成績(jī)較好的本科“落榜生”也不愿報(bào)考，寧愿去復(fù)讀，這樣就導(dǎo)致高職院校的生源質(zhì)量不高，高職教育的效果一定會(huì)受到影響。而另一方面，由于生源質(zhì)量的部分原因，企業(yè)也在一定程度上認(rèn)為高職畢業(yè)生在各方面的能力均不如更高學(xué)歷層次的畢業(yè)生，在企業(yè)招聘時(shí)不能給予高職畢業(yè)生以平等甚至是優(yōu)先的考慮。[2]

第三，即便以資源浪費(fèi)為代價(jià)，人才培養(yǎng)也未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的與市場(chǎng)需求相吻合。我國(guó)高職教育現(xiàn)在實(shí)行的是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，即市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。但市場(chǎng)具有信息的不對(duì)稱性，人才培養(yǎng)又需要一定的周期，這就造成人才的培養(yǎng)相對(duì)于市場(chǎng)需求具有滯后性。所以，近年來(lái)，我們會(huì)時(shí)有發(fā)現(xiàn)：當(dāng)市場(chǎng)上需求的人才大量培養(yǎng)出來(lái)之后，卻已經(jīng)不能適應(yīng)變化了的新的市場(chǎng)需求，造成人才與資源的浪費(fèi)。

第四，師資力量嚴(yán)重不足。目前各高職院校的師資問(wèn)題不僅是教師人數(shù)方面的不足，還有教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與高職教育要求的差距也非常明顯，大部分的教師很少有在企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多半是高理論水平而低實(shí)踐水平。從客觀角度來(lái)看，主要是教師人數(shù)少造成教師教學(xué)工作負(fù)擔(dān)沉重，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入到企業(yè)一線中去。另外，現(xiàn)有的高職教師的職稱評(píng)聘仍然是沿用本科院校的職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，高職教師面對(duì)這樣的激勵(lì)機(jī)制，又不得不重理論重論文，同樣也不利于教師向“雙師型”方向發(fā)展。

上述是高職教育目前存在的主要問(wèn)題，國(guó)家欲實(shí)現(xiàn)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的宏圖，必須就現(xiàn)有的問(wèn)題給予考慮與解決?？蓮囊韵聨c(diǎn)切入：

一、建立全方位的校企合作

高職教育的發(fā)展必須要依靠行業(yè)和企事業(yè)單位的支持，這也是許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地和設(shè)備，并派人指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，還能給高職院校的教師提供更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)參與一線實(shí)踐。這樣，既解決了高職院校沒(méi)有足夠的資金去興建相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的問(wèn)題，還能幫助高職院校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在很多企業(yè)也意識(shí)到未來(lái)企業(yè)的一線需要依靠和倚重具備職業(yè)技能的人才，但是在建立真正意義的校企合作方面，企業(yè)并沒(méi)能夠投入足夠多的熱情?，F(xiàn)在很多所謂的校企合作，只是在學(xué)生的實(shí)習(xí)期提供少量的崗位讓學(xué)生熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)，達(dá)不到企業(yè)的預(yù)期效果，也不能從根本上改變高職畢業(yè)生實(shí)際上并不具有社會(huì)所需要的高技能這一現(xiàn)狀。從根源上說(shuō)，企業(yè)還是把培養(yǎng)成熟的職業(yè)人才的希望更多地寄于高職院校本身，因?yàn)槠髽I(yè)是要從自身利益出發(fā)的，不會(huì)把過(guò)多的精力和財(cái)力耗費(fèi)在看不到明顯收益的人才培養(yǎng)方面。這就需要政府這樣一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有力的調(diào)和者，起到關(guān)鍵的作用。一方面，在現(xiàn)有的國(guó)家出臺(tái)的政策基礎(chǔ)上，各級(jí)政府要規(guī)劃細(xì)則，對(duì)確實(shí)建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)有政策上的傾斜，并做到實(shí)處，使得企業(yè)樂(lè)于去做利民利己的事。另一方面，在國(guó)家全局性的考量之上，適當(dāng)?shù)匾肫髽I(yè)作為高職院校的辦學(xué)方之一，使得企業(yè)更有動(dòng)力去推進(jìn)校企合作。

二、在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面

高職院校也不能一味的做市場(chǎng)需求的后知者。要引入教育營(yíng)銷(xiāo)的觀念，設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，經(jīng)常性地對(duì)人才市場(chǎng)和企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研和科學(xué)預(yù)測(cè)，貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，不但使人才在規(guī)格和數(shù)量上實(shí)現(xiàn)“以銷(xiāo)定產(chǎn)”，也更要預(yù)測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)必?zé)徜N(xiāo)”。預(yù)測(cè)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展，有超前意識(shí)，超前建立新的專(zhuān)業(yè)，組織超前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，主動(dòng)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升。

這就要求職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)有足夠的洞察力。除此之外，結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用設(shè)置急需的專(zhuān)業(yè)，也是職業(yè)教育發(fā)展中必不可少的一個(gè)方面。今年，天津職業(yè)大學(xué)依托“全國(guó)職業(yè)院校增材制造技術(shù)應(yīng)用中心”，新增增材制造技術(shù)（俗稱3D打?。?zhuān)業(yè)，計(jì)劃面向全國(guó)招生85人。這是高職院校貼近時(shí)下高新技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置的范例。

在教師職稱評(píng)聘上，應(yīng)根據(jù)高職教育對(duì)教師要求的特點(diǎn)，慢慢形成具有高職特色的教師職稱評(píng)聘體系，使得高職院校的教師從主客觀上都愿意向“實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)”貼近，做的應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)也能與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)。這樣，高職院校更能夠針對(duì)企業(yè)技術(shù)改選、科技開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要將院校資源與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，使校企合作融合得更緊密。

高職教育的發(fā)展只有通過(guò)改善現(xiàn)狀，使得高職院校培養(yǎng)的人才具有市場(chǎng)上真正需求的技能，有過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)，才能從根源上解決觀念上的問(wèn)題，才能逐漸使生源質(zhì)量逐步提升，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的良性循環(huán)，讓我國(guó)的高職教育平穩(wěn)快速發(fā)展。

[1]黃智萍 借鑒國(guó)外高職教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)高職教育 恒大教育培訓(xùn)部

[2]劉想元. 我國(guó)高職教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(6):47-49

劉妍（1980-）,女,沈陽(yáng),講師,研究方向：經(jīng)濟(jì)管理方向