□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳建明

陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳建明

一、建設(shè)陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)背景

1.現(xiàn)實(shí)的需要。身處快速發(fā)展中的現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)，我們?cè)谙硎苋找嫱晟频霓k學(xué)條件之時(shí)，也面臨著發(fā)展變化帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，我們的生源中外來(lái)民工子女已經(jīng)占多數(shù)，他們的物質(zhì)生活條件相對(duì)較差，加上父母忙于工作，對(duì)子女關(guān)愛(ài)有所缺失，這在他們的內(nèi)心里投射下不少陰霾。另一方面，由于社會(huì)價(jià)值觀的變化，教師在教育中容易產(chǎn)生功利思想。過(guò)分地追求顯性指標(biāo)，學(xué)生身心健康發(fā)展則易被忽視。陽(yáng)光教育就是構(gòu)建陽(yáng)光校園、打造陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)、培育一代陽(yáng)光少年的教育；是讓生命擁有燦爛光澤的人本教育。

2.辦學(xué)的追求。陽(yáng)光教育，就是讓教育像陽(yáng)光一樣，具有光明、溫暖、永恒、普照的特點(diǎn)。而光明代表的是希望，溫暖代表的是關(guān)愛(ài)，永恒代表的是堅(jiān)守，普照代表的是公平。陽(yáng)光教育就是用欣賞去點(diǎn)燃希望，用愛(ài)心去激發(fā)自信，用守護(hù)去等待進(jìn)步，用平等去喚醒自尊。陽(yáng)光教育，就是把學(xué)校當(dāng)作一段旅程，把校園當(dāng)作生命成長(zhǎng)的田野，通過(guò)營(yíng)造適合師生發(fā)展的良好生態(tài)，讓師生在校園里快樂(lè)生活、幸福成長(zhǎng)。

3.研究的思路。陽(yáng)光教育的落實(shí)，首先需要從辦學(xué)理念入手，通過(guò)以人為本的現(xiàn)代學(xué)校管理，以及尊重生命的校園文化感召，把校園打造成“幸福陽(yáng)光谷”。其次，要通過(guò)具有陽(yáng)光教育特質(zhì)的課程建設(shè)，如發(fā)展性的陽(yáng)光德育、特色化的陽(yáng)光體育及激勵(lì)性的陽(yáng)光課堂，在學(xué)生心中播撒繽紛“陽(yáng)光雨”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校師生受到陽(yáng)光教育的浸潤(rùn)，逐漸成為具有微笑生命形態(tài)的“陽(yáng)光部落”。

二、陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐

1.陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的實(shí)踐。我們以辦班形式分層推進(jìn)陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。勝浦實(shí)小在這幾年的發(fā)展中，加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)：即以辦班的形式，規(guī)劃好教師的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。細(xì)數(shù)學(xué)校的發(fā)展軌跡，我們看到了青訓(xùn)班、骨干班、干訓(xùn)班這樣三個(gè)班學(xué)員活躍的“身影”。（此文著重介紹青訓(xùn)班、干訓(xùn)班）

青年教師培訓(xùn)班，簡(jiǎn)稱(chēng)“青訓(xùn)班”，這是勝浦實(shí)小把工作一至三年的新教師規(guī)劃成一個(gè)培訓(xùn)班，以三年為一個(gè)辦班周期分為一期、二期、三期。在這三年內(nèi)，這些年輕老師聚在一起，生活、工作、人生規(guī)劃，如同一個(gè)溫暖的大家庭。在這個(gè)近30個(gè)人的團(tuán)隊(duì)中，“家”的感覺(jué)始終在氤氳。高起點(diǎn)規(guī)劃，首要在于科學(xué)謀劃。學(xué)校將“青訓(xùn)班”定位為學(xué)校人才的“蓄水池”，學(xué)校發(fā)展的“新引擎”，師德建設(shè)的“樣板區(qū)”，學(xué)生發(fā)展的“助推器”。貫穿了這一可持續(xù)發(fā)展理念，學(xué)校規(guī)避了現(xiàn)在青年教師培養(yǎng)中的種種盲區(qū)，學(xué)校各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)在這里開(kāi)始一場(chǎng)“精雕細(xì)琢”的人才建設(shè)創(chuàng)意展。（1）高品質(zhì)設(shè)計(jì)，著力在“量體裁衣”?！扒嘤?xùn)班”通過(guò)設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)，對(duì)學(xué)員的班級(jí)管理、教育科研、課堂教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。其中，班級(jí)管理、課堂教學(xué)是“一對(duì)一”的形式，教育科研是建立科研導(dǎo)師團(tuán)對(duì)學(xué)員加以指導(dǎo)。師德建設(shè)過(guò)程中，做出了一系列的“規(guī)定動(dòng)作”：黨員示范崗、“每月一談”（主要針對(duì)學(xué)員出現(xiàn)的思想問(wèn)題進(jìn)行談話）、“廉潔從教、愛(ài)崗敬業(yè)”主題培訓(xùn)等。（2）高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，規(guī)范在制度建設(shè)?！扒嘤?xùn)班”制定了一系列的規(guī)章制度，進(jìn)行了有序列的教育教學(xué)研討活動(dòng)：培訓(xùn)時(shí)（每天學(xué)校靜堂后），培訓(xùn)日（雙休日），三字一畫(huà)訓(xùn)練，“青訓(xùn)班”學(xué)員年度教育教學(xué)成果匯報(bào)暨才藝展示演出專(zhuān)場(chǎng)，“青訓(xùn)班”學(xué)員教育教學(xué)工作課堂開(kāi)放日系列活動(dòng)等。這些基礎(chǔ)性制度建設(shè)，為學(xué)員的教育人生打亮了底色。

如果把青年教師的培養(yǎng)畫(huà)作數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系的話，那么“橫坐標(biāo)”是以下幾個(gè)點(diǎn)：“貼”身導(dǎo)師“貼”課堂、推門(mén)聽(tīng)課“推”實(shí)效、網(wǎng)絡(luò)議課“議”焦點(diǎn)、聊教文化“聊”智慧?！翱v坐標(biāo)”是以下幾個(gè)面：備課組活動(dòng)中“沉浸”，教研組活動(dòng)里歷練，名師工作室來(lái)“拔節(jié)”。

“貼”身導(dǎo)師一對(duì)一。從一開(kāi)始的備課，到課堂的現(xiàn)場(chǎng)，而后的作業(yè)批改。“貼”身導(dǎo)師真正做到了“口耳相傳手把手”。在課堂這塊主陣地上，導(dǎo)師每周一節(jié)示范課，徒弟每周兩節(jié)隨堂課。課后師傅指點(diǎn)，徒弟請(qǐng)教。你說(shuō)，我說(shuō)，不知不覺(jué)中，一個(gè)好主意“出爐”了，一個(gè)金點(diǎn)子“誕生”了。思維碰撞、情感交流、經(jīng)驗(yàn)重組、釋放活力，這是最生態(tài)的聊教文化，這是最本真的智慧教學(xué)。

“干訓(xùn)班”，全稱(chēng)是行政干部培訓(xùn)班。這個(gè)班的研修活動(dòng)著力在用活教材進(jìn)行學(xué)習(xí)研修，努力探索學(xué)校管理的實(shí)踐智慧?！案刹颗嘤?xùn)班”活動(dòng)，著眼于正視學(xué)校的管理難點(diǎn)與盲區(qū)，將夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展提升有機(jī)融合，深入摸排隱性問(wèn)題，積極探索有效策略。通過(guò)學(xué)習(xí)與反思，提高學(xué)員對(duì)規(guī)范與責(zé)任的認(rèn)識(shí)水平，讓大家學(xué)會(huì)帶著前瞻性開(kāi)展工作，使管理素養(yǎng)和能力得到提升。學(xué)校將培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)一步制度化，使學(xué)員們?cè)谥赶驅(qū)嵺`的學(xué)習(xí)中，逐步成為優(yōu)秀的干部。

青訓(xùn)班、骨干班、干訓(xùn)班的建立，極大地豐富了教師發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，使得教師的發(fā)展路徑呈階梯式。同時(shí)，這三個(gè)班級(jí)經(jīng)常性開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，較好了實(shí)行了“班內(nèi)循環(huán)”。在這種立交橋式的培訓(xùn)模式、網(wǎng)格化的培養(yǎng)方式的“合力”下，學(xué)校發(fā)展力得到了提升。

2.陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)提升的實(shí)踐。

（1）教師的自我行動(dòng)和反思：包括行動(dòng)研究（一邊研究，一邊工作）、課堂觀察（用眼睛思考）、行為跟進(jìn)（掌握第一手資料）、實(shí)踐反思（促進(jìn)教師成長(zhǎng)的催化劑）。

（2）教師之間的同伴互助（研究伙伴合作同行）。

（3）專(zhuān)家對(duì)教師團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（專(zhuān)家與教師的對(duì)話）。

（4）教師開(kāi)展教育科研：包括教學(xué)研修（建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)）、案例分析（溝通理論與實(shí)踐的橋梁）。

3.陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)形象塑造的實(shí)踐。

（1）加強(qiáng)師德建設(shè)，凝練團(tuán)隊(duì)精神。

（2）開(kāi)展陽(yáng)光活動(dòng)，提升職業(yè)形象。

（3）評(píng)選陽(yáng)光教師，引領(lǐng)隊(duì)伍前行。