□江蘇省徐州市民主路小學(xué)秦偉

學(xué)講方式在科學(xué)課堂內(nèi)外的實踐

□江蘇省徐州市民主路小學(xué)秦偉

始于2014年初的學(xué)講計劃，和民主路小學(xué)傳統(tǒng)的“生本”教育理念不謀而合。該計劃的實施，讓我們更加明確學(xué)生在實踐活動中的中心地位，一經(jīng)推出便迅速融入到課堂教學(xué)。在專家的引領(lǐng)下，在我們科學(xué)組團隊不斷的摸索和實踐中，在課堂內(nèi)外都找到了適合學(xué)生成長的教學(xué)方式。下面我就來介紹一下我們在實踐中的一些思考。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂，打開課本，就書上的問題進行討論，一般是舉手得學(xué)生發(fā)言，這舉手的學(xué)生一般都是學(xué)霸級的人物，都答的挺好，老師口頭表揚一下，說同學(xué)們學(xué)得不錯。尤其是上公開課的時候，這種孩子經(jīng)常被老師稱為“太強勢”了，一提問，一個說的比一個好，這些好孩子像階梯一樣把課堂推向了高潮。他一個人的光芒遮擋住了其他人。學(xué)講計劃的實施，給了我們一個思考的契機，在這種課堂上，每個學(xué)生都思考了嗎？怎樣也讓他們的思想表達出來，而不僅僅是經(jīng)常性的“被代表”呢？經(jīng)過摸索，我們的課堂教學(xué)模式采用引導(dǎo)探究式教學(xué)，分為3個步驟：獨立思考（點）——小組合作（塊）—-集體反思和評價（面）（PPT）。

1.獨立思考，一個都不能少。如在上三年級下冊《磁鐵》一課的時候，我出示各種各樣的磁鐵（PPT）。認(rèn)識它們嗎？誰知道磁鐵的作用是什么？有幾個人馬上舉手了。我點了一個平時比較優(yōu)秀的孩子。他說磁鐵能吸鐵，還說自己是從科普書上看到的。我表揚了他愛讀書。接著問：還有什么意見？沒有人舉手。我故意挑事說：誰來反對他？還是沒有人舉手。我又問：誰能證明它是對的？我看到很多孩子開始要舉手。我又說：嗯，你們每個人都想一個好辦法，看怎么證明它是對的，看誰的辦法好？看到每個人都在思考，我開心極了。

2.學(xué)會妥協(xié)，設(shè)計方案。如執(zhí)教六年級《電磁鐵磁力大小》一課，影響電磁鐵磁力大小的因素有很多，小組討論時，每個人都說出了自己的看法。但一節(jié)課時間有限，要是每個可能性都去設(shè)計方案研究，時間肯定不夠。于是小組發(fā)揮民主的力量，表決選哪一種方案，得票高的獲勝。沒多久一個完整的方案就成型了。

3.分工明確，高效合作。科學(xué)小組由4個人組成，有組長：管組內(nèi)討論發(fā)言順序、記錄本節(jié)課組內(nèi)成員表現(xiàn)、首席發(fā)言人；操作員，進行實驗操作器材的歸位整理；材料保管員：協(xié)助操作員進行實驗操作，準(zhǔn)備器材，整理器材；記錄員，填寫實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)。角色每周輪換一次。

4.讓每一個孩子都成為最好的自己。記得曹老師執(zhí)教六上《抵抗彎曲》，用的是六（8）班。這個班，我教過，整體很優(yōu)秀，但有幾個“萬難”孩子。在小組討論環(huán)節(jié)，曹老師走到我身邊，指點我，你看，第四小組討論完了，他們正在分配每個人發(fā)言的材料。我一看里面有一個“萬難”孩子，以前一上課就低著頭，讓他發(fā)言可難了。我估計小組發(fā)言水平也夠嗆。誰知道，等集體交流環(huán)節(jié)時，該小組發(fā)言之美好，尤其是那個“萬難”孩子的表現(xiàn)，簡直太讓我驚訝了。而且他發(fā)完言以后，一直傾聽別的小組對他們的評價，聽完以后還有反饋。曹老師說，指導(dǎo)他們合作的方法，學(xué)會傾聽孩子的心聲，善于發(fā)現(xiàn)每一個人身上的優(yōu)點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，大力表揚。最后就是每一節(jié)課堅持做，就行了。嗯，大道至簡。從此我相信那句“沒有教不好的學(xué)生”了。

二、評價方式的探索實踐

以前我們評價學(xué)生的依據(jù)都是卷面成績。這種單一的評價方式，并不能反映孩子的綜合素養(yǎng)，往往是一美遮百丑，或者是一丑遮百美。我們科學(xué)組就嘗試在自己的這一畝三分地上改進了只靠一張試卷定學(xué)生能力的方式；同樣用分值，在分值的獲得上，我們加入了評價學(xué)生素質(zhì)的權(quán)重。我們對學(xué)生的評價分為三方面的總和：卷面成績×80％+平時成績× 20/32+加分（每單元8課，共32課）（ppt）。

這里我重點解釋一下平時成績和進步分的獲得。首先由每周的組長在自己的本上寫下本小組的名單，如果能按時上課，課上不調(diào)皮搗蛋，正常參與小組活動，下課能把自己的板凳歸位，自己的桌面位洞地面清理干凈（三凈三歸位PPT）；每節(jié)課的最后組內(nèi)表決的時候，按照這個標(biāo)準(zhǔn)，就能獲得1分，這個分值基本都能得到。這個加分內(nèi)容很廣泛，有個人加分，如小組評分時，平時不大發(fā)言，這次進步了，在討論時，貢獻了自己的智慧，小組就可以給他加1分。還有有集體加分。如在實驗時候，安靜、相互協(xié)作、實驗效果好的小組，每人加1分。

三、從課內(nèi)到課外，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在推進“學(xué)講”這兩年，我們感到任何一門學(xué)科的教學(xué)都不能把其目標(biāo)窄化為“知識和技能”，而要把目光朝向“完整的兒童”。我們帶領(lǐng)孩子從課內(nèi)走向生活，在生活中找到了最好的課程。

每學(xué)期為期一個月的“科技月”活動。3～5年級每個年級一個活動主題，迄今已經(jīng)是第十五屆了。我們有土豆建高塔，涉及到材料與建筑學(xué)；有“鐵樹開花節(jié)節(jié)高”，涉及到物理學(xué)；有遙控賽車，涉及到速度與電子控制；有搭框架，涉及到形狀與結(jié)構(gòu)；有生態(tài)瓶展示，涉及到環(huán)境保護；有科普劇表演，涉及到人文素養(yǎng)和表演學(xué)……

在校本課程中開設(shè)創(chuàng)客活動。創(chuàng)客活動在各個學(xué)段開展的側(cè)重點不同。小學(xué)以啟蒙創(chuàng)客教育為主（初中以體驗創(chuàng)客教育為主，高中以實踐創(chuàng)客教育為主，大學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育為主）。所以我們現(xiàn)階段開展創(chuàng)客活動的目的就是培養(yǎng)學(xué)生興趣。

在開展創(chuàng)客活動的近幾年，我校參加的由省教育廳舉辦的第十五屆電子技師認(rèn)定活動，有40多人次分獲電子百拼和物聯(lián)網(wǎng)的一、二、三等獎；3名學(xué)生參加在濟南山東大學(xué)舉辦的NOC全國物聯(lián)網(wǎng)大賽獲得全國二等獎；1名學(xué)生被省科協(xié)評為省青少年創(chuàng)新標(biāo)兵。成績證明了孩子們的努力。但作為教育工作者的我們要結(jié)果，更注重的是過程、是好習(xí)慣的養(yǎng)成、是綜合素養(yǎng)的提高。經(jīng)歷了，才能成長。希望我們給孩子們搭建更好的平臺，讓他們有更廣闊的成長空間，在未來，遇到最好的自己。