□江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)中心校郁靈芝

樹(shù)立信心，學(xué)好語(yǔ)文

□江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)中心校郁靈芝

自信心的建立，對(duì)一個(gè)人有著巨大的作用。在學(xué)習(xí)中，只有具備這一良好品質(zhì)才能樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我把幫助學(xué)生樹(shù)立自信心作為主攻目標(biāo)，把增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣作為突破口。

一、克服自卑的心理，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難是經(jīng)常的事，也是正常的，特別是對(duì)于“學(xué)困生”，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難，保持一種健康的心態(tài)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課都會(huì)通過(guò)講述生活中因自信而成功的實(shí)例，讓學(xué)生在新學(xué)期伊始就充滿(mǎn)信心，相信自己在這學(xué)期能學(xué)好語(yǔ)文。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我常常教育學(xué)生，在遇到困難的時(shí)候，記住這樣一句話(huà)：“沒(méi)有永遠(yuǎn)的困難，也沒(méi)有解決不了的困難，只是解決時(shí)間的長(zhǎng)短而已。困難與人生相比，它只不過(guò)是一種顏料，一種為人生添加色彩的顏料。千萬(wàn)不要退縮?！睂W(xué)生有了一種不服輸?shù)膭蓬^，在體驗(yàn)到成功的快樂(lè)之后，其自信心自然而然的會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

從教育學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語(yǔ)文成績(jī)也就越好。所謂培養(yǎng)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大多數(shù)學(xué)生仍然處于“被動(dòng)”地位，而課堂效率取決于學(xué)生的參與程度。為了讓學(xué)習(xí)困難生自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)，在教學(xué)形式上，我努力為每一位學(xué)生創(chuàng)造試一試、想一想、說(shuō)一說(shuō)的條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在樂(lè)中進(jìn)步。在課堂上讓每一位學(xué)生商量、討論，給每一位學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、嘗試探索解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生理解教材的順序性和層次性，學(xué)習(xí)新課時(shí)，我盡量設(shè)計(jì)出不同的自學(xué)提綱，讓全體學(xué)生都能帶著問(wèn)題自學(xué)課文，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別后進(jìn)生作重點(diǎn)指導(dǎo)。這種在閱讀過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的方法，讓困難生也能自始自終地保持情緒飽滿(mǎn)的參與，思維活躍，興趣盎然。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)高得多。幫助困難學(xué)生樹(shù)立自信心的重要手段就是“競(jìng)爭(zhēng)”。為了使學(xué)習(xí)困難生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，我首先引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)待成績(jī)，使學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，和自己的過(guò)去比，看看是進(jìn)步了還是退步了，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽。同時(shí)，我還采用降低知識(shí)臺(tái)階高度的做法，使其看得見(jiàn)、摸得著、攀得上，讓高、中、低三個(gè)檔次的學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，使中等生和困難生同樣分享勝利的喜悅。我曾多次在課堂上分檔次地開(kāi)展以下幾種小型競(jìng)賽：（1）記憶力比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，大家背誦同一課文內(nèi)容后立即挑選幾句或幾段進(jìn)行默寫(xiě)，然后互相檢查、批改、評(píng)分。不比誰(shuí)多誰(shuí)少，主要看有沒(méi)有背對(duì)或?qū)憣?duì)。由于目標(biāo)明確、時(shí)間具體，連最差的學(xué)生都滿(mǎn)懷激情地投入到競(jìng)賽中去，不甘落后。（2）速讀比賽。就是看誰(shuí)在限定的時(shí)間內(nèi)讀的篇幅多。如限定兩分鐘時(shí)間翻開(kāi)指定的課文速讀，時(shí)間一到合上課本，在本子上寫(xiě)出所讀文章的大意。對(duì)學(xué)習(xí)困難生的要求是，寫(xiě)出來(lái)的句子意思基本正確，錯(cuò)別字少，標(biāo)點(diǎn)基本會(huì)用就算優(yōu)秀。他們參加這樣的競(jìng)賽，注意力能夠高度集中，能大大提高閱讀效率。（3）書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽。就是在限定的三五分鐘內(nèi)，看誰(shuí)書(shū)寫(xiě)的字正確，并且要求字跡工整。以上的競(jìng)賽，學(xué)生參與的積極性十分濃厚。競(jìng)賽使他們興趣盎然，活潑愉快，以致在歡樂(lè)中忘了困難和疲勞。

四、期待與鼓勵(lì)，讓自信心轉(zhuǎn)為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

大多學(xué)習(xí)困難學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差、自制力差。而這些學(xué)生本身的智力水平并不低，之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔?jiān)持學(xué)習(xí)。加上教師一貫以來(lái)對(duì)他們的輕易否定和責(zé)怪，使他們一天比一天自暴自棄。美國(guó)著名心理學(xué)家貝蒙認(rèn)為，教師的否定行為可能會(huì)影響學(xué)生，使得學(xué)生也用一種否定的方式去評(píng)定自己，從而導(dǎo)致他們?cè)谝环N否定的自我知覺(jué)的方式里行動(dòng)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，治本的方法是調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信心。行之有效的辦法是：注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育。實(shí)驗(yàn)表明，如果教師具有一顆熱愛(ài)學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生有很好的期待，經(jīng)常在言語(yǔ)中表現(xiàn)出對(duì)他們的熱愛(ài)，那么，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒。事實(shí)證明，教師關(guān)切的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神，往往會(huì)使學(xué)習(xí)困難生獲得最初的自信，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得一定程度的進(jìn)步。

心理學(xué)研究表明，人的積極性主要來(lái)源于對(duì)成功的渴望。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，來(lái)源于學(xué)生本人智力勞動(dòng)的成果。要使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最有效的途徑就是讓他們盡快地、不斷地獲得良好學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。要想使他們一下子看到顯著的學(xué)習(xí)成果是比較困難的，但就他們自己的發(fā)展水平，得到相應(yīng)的某些成果還是完全可能的。學(xué)習(xí)困難生在得到肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅后，會(huì)樹(shù)立自信心。我想，如果能隨時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的成功之處，并及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，使他們的點(diǎn)滴進(jìn)步得到肯定，使他們的成功成為有形之物，那么他們就不會(huì)喪失希望。我在語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定中設(shè)立“進(jìn)步分”，對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，四人小組討論時(shí)設(shè)立“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”。一周學(xué)習(xí)情況小結(jié)時(shí)，評(píng)選“進(jìn)步生”，由他們擔(dān)任下一周的背書(shū)組長(zhǎng)，并在下周早自修時(shí)間分組輪流帶讀早讀，而且還把封面上印有大紅“獎(jiǎng)”字的練習(xí)本當(dāng)眾獎(jiǎng)勵(lì)給他們，帶領(lǐng)大家送給他們最熱烈的掌聲，等等。對(duì)學(xué)生的信任和期待，能引起他們巨大的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人只要體驗(yàn)幾次成功的快樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的意念。

總之，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，就會(huì)使學(xué)生的自信心成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的不竭動(dòng)力，“丑小鴨”變身“白天鵝”也將不再是個(gè)故事。