劉 陽 常瑞娟

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江 杭州 310023）

媒介融合背景下新聞專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新研究

劉 陽 常瑞娟

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江 杭州 310023）

隨著傳播技術(shù)的更新，媒介融合成為大勢所趨。本科新聞教育中畢業(yè)設(shè)計的制作也應(yīng)體現(xiàn)媒介融合的新趨勢，結(jié)合實踐、大膽創(chuàng)新，同時堅守傳統(tǒng)新聞理論所宣揚的準(zhǔn)確、公正、客觀等原則，做到理論知識和實踐結(jié)合、創(chuàng)新和堅守結(jié)合。

媒介融合；新聞教育；畢業(yè)設(shè)計

近年，隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介融合成為新聞學(xué)界和業(yè)界廣泛關(guān)注的話題。媒介融合有多方面的含義，歸根結(jié)底，是在新的技術(shù)環(huán)境中將過去的資源重新整合，通過新的技術(shù)手段、傳播方法，融合成一種新的媒介形態(tài)。在傳媒業(yè)界，媒介融合從2000年之后就被提上議程，經(jīng)過多年探索，如今已經(jīng)實現(xiàn)了部分突破。學(xué)界更應(yīng)該緊跟時代變化，在教學(xué)過程中融入媒介融合的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為傳媒界輸送有用的人才。

一、媒介融合背景下新聞專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

我國新聞傳播教育事業(yè)近年來發(fā)展迅速，目前有600余所高校開設(shè)了新聞傳播學(xué)類專業(yè)，新聞傳播學(xué)專業(yè)在校本科生超過14萬人，［1］但新聞本科教育有些跟不上時代發(fā)展的步伐，存在很多問題。

（一）新聞本科教育存在的問題

1.教育理念陳舊。這突出地表現(xiàn)在幾方面：新聞教育將新聞教學(xué)當(dāng)作雜識教育，開設(shè)的課程多而不成系統(tǒng)；開設(shè)的通識課較多，不注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生理論與現(xiàn)實之間的斷裂，走上工作崗位后難以適應(yīng)工作環(huán)境；對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，沒有側(cè)重點；知識更新緩慢，跟不上時代步伐，使學(xué)生難以適應(yīng)媒介環(huán)境的迅速變化；院校之間也缺乏差異性，培養(yǎng)的學(xué)生存在同質(zhì)化傾向，缺少創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

2.專業(yè)設(shè)置范圍狹窄。新聞教育的學(xué)科專業(yè)劃分還是按照以前的形式：按傳播介質(zhì)劃分。以往的傳播形式包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，彼此互不干涉，新聞的專業(yè)也劃分成新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)等。而如今媒介環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，各種媒介之間有著融合的趨勢。這種以傳統(tǒng)媒介介質(zhì)為依據(jù)的學(xué)科劃分已不適合當(dāng)下的媒介環(huán)境，亟須改變。

3.課程體系滯后。新聞院校的課程設(shè)置中，必修課所占比例大，選修課所占比例小，使學(xué)生難以按照自己的興趣選擇課程，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。而在這些課程的設(shè)置中，理論課程多，專業(yè)實踐課程少，這就造成理論和實踐之間存在的裂痕增大。此外，新聞院校的課程大多數(shù)安排在課堂上，學(xué)生除非實習(xí)，否則在課堂上很難接觸到各種媒介部門，這也是造成學(xué)生難以學(xué)以致用的一個因素。

4.師資力量薄弱。首先，我國新聞專業(yè)教師隊伍相對固定，難以滿足數(shù)量龐大的學(xué)生群體的授課需求，無法開設(shè)多種多樣的課程供學(xué)生選擇，學(xué)生只能按照老師的研究興趣學(xué)習(xí)課程，沒有更多選擇。其次，教師以本學(xué)院的專職教師為主，兼職教授、客座教授、顧問學(xué)者等數(shù)量較少，學(xué)生難以接觸到更多資源。第三，缺少業(yè)界導(dǎo)師，教師多沒有實踐經(jīng)驗，以教授理論知識為主，不能對學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展提供實質(zhì)性的幫助。

（二）新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是將以往學(xué)習(xí)的知識加以綜合運用的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如上所述，我國新聞教育存在各種缺陷，使學(xué)生的知識體系單一，理論知識多，實踐認知少，創(chuàng)新性不足，這些最終都體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計上。

1.精力分散，不夠重視。畢業(yè)設(shè)計的時間正好是學(xué)生找工作的高峰期，也是考研的關(guān)鍵時期，大部分學(xué)生都將精力放在找工作和考研上，對于畢業(yè)設(shè)計抱著“能過”就行的態(tài)度。另一方面，學(xué)校為了追求就業(yè)率和考研率，對畢業(yè)設(shè)計也放松要求，教學(xué)目標(biāo)不明確，按照程序走完即可，對于論文質(zhì)量沒有過高的要求，使得把畢業(yè)設(shè)計做好反而變成了部分學(xué)生對自己的個人要求。學(xué)生的前途雖然重要，但畢業(yè)設(shè)計是將本科學(xué)習(xí)的知識和實踐結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅體現(xiàn)了本科學(xué)習(xí)的成果，更能將知識得以升華。老師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的重要原因之一。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。由于學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合考驗，這些能力訓(xùn)練應(yīng)從大二、大三就開始培養(yǎng)。而撰寫、設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的階段更應(yīng)該有老師專門指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的治學(xué)態(tài)度，使其具備科研素養(yǎng)。但是學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是缺失的，只有對寫作和答辯程序上的要求。

3.畢業(yè)設(shè)計觀念陳舊、選題落伍。許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計依舊保持著傳統(tǒng)媒體時代的思維，在舊的理論框架下選擇題目，導(dǎo)致選題太過傳統(tǒng)，或已不適應(yīng)當(dāng)下的新媒體環(huán)境，這樣的畢業(yè)設(shè)計缺乏現(xiàn)實意義。

4.脫離實踐。面對當(dāng)下瞬息萬變的媒介環(huán)境，如果畢業(yè)設(shè)計不緊扣實踐的脈絡(luò)，就有脫離實踐的危險。當(dāng)下新興技術(shù)發(fā)展迅速，需要學(xué)生在實踐過程中尋找好的畢業(yè)設(shè)計選題。而新聞院校的新聞專業(yè)課程還是主要針對傳統(tǒng)媒體設(shè)置的，注重傳統(tǒng)理論的教學(xué)，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力薄弱，因此在畢業(yè)設(shè)計中存在脫離實踐的趨勢。

5.缺乏社會性、理論性。由于新聞教育缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在把握社會熱點方面存在難度。而在解決理論性問題的時候，學(xué)生引用別人的解釋較多，提出自己的見解較少，大多時候都是在重復(fù)別人的觀點，獨立思考的能力較弱。

二、媒介融合背景下新聞專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新建議

畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)的問題有許多是本科新聞教學(xué)中存在的問題，需要配合院校的教學(xué)課程改革來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（一）新聞院校調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段，應(yīng)培養(yǎng)具有新的媒介意識、堅守新聞道德，并具有一定動手能力的人才。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的設(shè)置中增加新媒體課程；在平時的教學(xué)過程中，增加應(yīng)對媒介融合環(huán)境的技能培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的人才。

（二）打破專業(yè)壁壘

新媒體環(huán)境下，學(xué)生不僅要對各種媒介的本質(zhì)有一定了解，更要熟悉市場、營銷、電子科技等方面的知識。以往的專業(yè)設(shè)置不僅不適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展情況，反而有可能禁錮學(xué)生的思維。針對這種情況，新聞院校開設(shè)的專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)下媒介融合的環(huán)境調(diào)整專業(yè)設(shè)置，打破以往以傳播介質(zhì)為基準(zhǔn)的專業(yè)設(shè)置，實行更適合現(xiàn)實情況、更具備現(xiàn)實意義的專業(yè)設(shè)置。

（三）調(diào)整課程設(shè)置

第一，靈活課程設(shè)置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加合理，如增加選修科目，減少必修科目，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自由選擇適合自己的課程。第二，適當(dāng)減少理論課程，增加實踐課程。理論課程要求精求實，有的放矢，在此基礎(chǔ)上，多開設(shè)實踐課程，增加學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。第三，開設(shè)特色鮮明的課程。學(xué)校與學(xué)校之間的新聞?wù)n程要去除同質(zhì)性，根據(jù)自身優(yōu)勢開設(shè)特色課程。第四，及時推進知識更新?lián)Q代。傳媒環(huán)境瞬息萬變，學(xué)校不能停留在過去時，要積極適應(yīng)新情況，以免學(xué)生在以后的發(fā)展中無所適從。

（四）加強師資力量建設(shè)，增加業(yè)界導(dǎo)師數(shù)量

雖然近年來新聞院系的師資隊伍有了一定改善，但師資力量不平衡是我國新聞教育長期存在的重要問題。新聞院系的教師以專職教師為主，大多缺少實踐經(jīng)驗，業(yè)界導(dǎo)師所占比例很少，這樣就拉大了學(xué)生和新聞媒體行業(yè)之間的距離。學(xué)校可適當(dāng)增加業(yè)界導(dǎo)師，使學(xué)生更多地接觸到媒體行業(yè)的最新進展，在學(xué)習(xí)理論的過程中了解現(xiàn)實狀況，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（五）增加對畢業(yè)設(shè)計的重視程度

新聞院系的老師和學(xué)生普遍存在對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠的問題。對學(xué)校而言，應(yīng)該充分認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，不是教完課就結(jié)束了，也不是有了“就業(yè)率”“考研率”就算成功了，應(yīng)該看學(xué)生在這幾年的學(xué)習(xí)中究竟學(xué)到了什么。而畢業(yè)設(shè)計就是一個考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法，應(yīng)該予以重視。

（六）加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)、考評、獎勵環(huán)節(jié)的設(shè)計

第一，完善畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作。畢業(yè)設(shè)計考察的是學(xué)生的研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，是一項大工程，學(xué)校需要在大二、大三就對學(xué)生進行一些培訓(xùn)教學(xué)工作，而不是只在最后監(jiān)督學(xué)生上交成果。

第二，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行切實的把關(guān)，進行現(xiàn)實性、創(chuàng)新性、社會性、可行性等層面的考評，最后評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，并進行嘉獎。

（七）畢業(yè)設(shè)計可與實踐經(jīng)驗結(jié)合

對于新聞專業(yè)的本科生而言，選擇畢業(yè)設(shè)計比選擇做畢業(yè)論文更加有機會進行社會實踐。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生完成一個項目，必然更加貼近現(xiàn)實，有利于學(xué)生把握媒介融合的新環(huán)境。不管是傳統(tǒng)媒體還是許多市場化的新媒體公司，都在根據(jù)媒介環(huán)境調(diào)整自身的經(jīng)營理念。學(xué)生只有深入實踐中去，才能緊跟時代步伐，把握最新的媒介理念，制作出切合社會現(xiàn)實的有價值的畢業(yè)設(shè)計。

此外，畢業(yè)設(shè)計還可以結(jié)合實習(xí)項目來完成。許多學(xué)生在實習(xí)當(dāng)中結(jié)合實習(xí)單位的實際問題選擇選題，取得了不錯的效果。這樣畢業(yè)設(shè)計不僅可以得到老師的指導(dǎo)，還能得到實習(xí)單位工作人員的幫助，一方面能提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，另一方面保證了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實意義。

（八）堅持優(yōu)良的新聞理念

結(jié)合實踐制作畢業(yè)設(shè)計，絕不是完全脫離傳統(tǒng)的新聞理論。現(xiàn)在媒介行業(yè)進入高度市場化的階段，不少媒體不顧新聞道德，沒有道德底線，以聳人聽聞的事件吸引眼球，以水軍等方式制造假象，不惜以制造媒體事件來炒作自己，以創(chuàng)造點擊率為唯一目的，以利潤為唯一追求，這是媒介市場化所帶來的弊端。學(xué)生應(yīng)該把創(chuàng)新實踐和毫無底線分開，拒絕參與到這樣的事件當(dāng)中。

傳統(tǒng)新聞理論雖然面臨新媒體環(huán)境的挑戰(zhàn)，有待改革，但是它所強調(diào)的準(zhǔn)確、公正、客觀等理念應(yīng)該得到學(xué)生的傳承，并將之帶入實踐，這才是新聞教育的真正意義。總之，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的時候不僅要結(jié)合實踐，更要堅守新聞道德和有價值的新聞理念，做出真正具有價值的畢業(yè)設(shè)計作品。

（九）畢業(yè)設(shè)計大膽創(chuàng)新

新聞院校培養(yǎng)的不是技術(shù)人才，而是創(chuàng)新人才，萬象更新的媒介環(huán)境更是要求從業(yè)者具有大膽的創(chuàng)新意識。一個好的畢業(yè)設(shè)計一定是體現(xiàn)創(chuàng)新意識、融入媒介融合思維的。當(dāng)然，創(chuàng)新指的是將知識融會貫通，以及在充分的實踐依據(jù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，要避免“拍腦門”式的創(chuàng)新。

［1］ 我國新聞傳播學(xué)專業(yè)在校本科生超過14萬人［DB/OL］.大眾日報（電子版），http：//paper.dzwww.com/dzrb/content/20 160409/Articel06008MT.htm，2016-04-09.

［2］ 岳芹芹.論媒介融合背景下我國新聞教育改革［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

［3］ 張粉琴.應(yīng)用型新聞專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及建議［J］.教育教學(xué)論壇，2015（31）：207-208.

［4］ 李曉云.以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向的大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)探索——以廣告學(xué)專業(yè)為例［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，7（2）：138-140.

G642

A

1674-8883（2016）18-0332-02

劉陽，博士，教授，浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院新聞系教師。常瑞娟，浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生。