鮑欣欣

（浙江省寧波市象山縣象山中學(xué)　浙江象山　315700）

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淺談如何在中學(xué)歷史教學(xué)中更好地運用視頻資源

鮑欣欣

（浙江省寧波市象山縣象山中學(xué)浙江象山315700）

由于社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的進步，視頻資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位愈發(fā)突出，與圖片、音頻等資源相較，視頻資源更加形象生動，而且內(nèi)容也更加豐富.在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師采取行之有效的手段合理利用視頻資源，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，鑒于此，有必要認(rèn)真探討在中學(xué)歷史教學(xué)中更好地運用視頻資源的措施和方法。

中學(xué)歷史教學(xué) 視頻資源 應(yīng)用方法

中學(xué)歷史的知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，因而在教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情感。歷史教科書傳達歷史知識的方式是圖片和文字，在這種單一、靜態(tài)的知識下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是呆板單一的。與之相反，互聯(lián)網(wǎng)或者電視上的視頻資源是動態(tài)的、多元的，容易引起學(xué)生的注意，所以，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高效的運用視頻資源，活化歷史課堂。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中運用視頻資源的原因分析

視頻資源比圖片、文字、音頻等資源活潑生動，它能夠?qū)⑿蜗笮浴⑶楦行?、社會性等融為一體。視頻資源可以增加信息容量，將歷史與學(xué)生兩者之間的距離拉近，使之獲得更加逼真生動的情感體驗［1］。不少學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)比較枯燥，因為歷史事件的年代較為久遠(yuǎn)，各種事件中的人物、地點難以記憶，在這種情況下，如果單純依賴歷史教師通過語言和文字來傳授歷史知識，學(xué)生不容易領(lǐng)會不同歷史事件的關(guān)系。歷史所包孕的思想功能、教育功能、政治功能等單純依靠歷史教師進行口耳相授也不容易讓學(xué)生認(rèn)可，而視頻資源可以有效的彌補歷史課堂教學(xué)的缺陷，教學(xué)內(nèi)容可以通過生動的情節(jié)、畫面等被表達出來，原本抽象的歷史內(nèi)容由此變得形象具體，說教的弊端也得以克服，從而增強歷史教學(xué)的滲透力［2］。

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，各種各樣的視頻資源開始涌現(xiàn)，類型也變得日益多樣，譬如影視動畫、FLASH、廣告等，而且形式也愈發(fā)豐富多彩，譬如童話、歷史故事、科幻等，此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛運用到各個領(lǐng)域，所以，較以往相比，歷史教師獲取視頻資源的途徑也更加多樣。我國不少中學(xué)建立了多媒體教室，多媒體技術(shù)得到了普及，在歷史教學(xué)中應(yīng)用視頻資源的物質(zhì)條件以及技術(shù)條件十分充足［3］。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中運用視頻資源應(yīng)遵循的原則

1.確保準(zhǔn)確性

現(xiàn)如今的視頻資源浩如煙海，歷史教師獲得視頻資源的手段也有很多，可以說視頻資源相當(dāng)豐富，但是教師應(yīng)當(dāng)了解不論哪種類型、哪種形式的視頻資源都是為歷史教學(xué)服務(wù)的。運用視頻資源的時候，要保證它是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，與社會主義核心價值觀相符合，同時始終圍繞教學(xué)的內(nèi)容，教師選擇視頻資源的時候，切忌單純著眼于學(xué)生的興趣而忽視教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

2.適度原則

視頻資源必須緊緊圍繞歷史教學(xué)的目標(biāo)、重難點，并非運用得越多效果越好。通常而言，45分鐘的課堂播放視頻的時間應(yīng)當(dāng)小于十分鐘，視頻資源使用的過多，知識點容易被弱化，教學(xué)任務(wù)就可能完不成，因而，有能力的教師最好適當(dāng)?shù)募糨嬕曨l，使之主題更加突出。視頻資源是不可以替代教材的，應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合到一起，根據(jù)歷史教學(xué)的目標(biāo)進行綜合運用。

3.針對性要強

視頻資源的運用應(yīng)當(dāng)以教師的授課方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作為前提，將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及探究意識的形成與之進行結(jié)合，幫助學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀［4］?？紤]到現(xiàn)在歷史題材的電視劇、電影等資源較多，教師在選擇歷史題材的視頻的時候，最好選擇那些與史實相近、與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密的資源，使用的時候教師必須給出必要的指導(dǎo)，避免使用某些收視率很高但是歷史的真實性有待考察的視頻資源。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中運用視頻資源的方法探究

1.引入新課，營造教學(xué)情境

與純粹文字或者圖片的歷史知識比較，與所學(xué)歷史知識相關(guān)的視頻對中學(xué)生的吸引力更大，這是因為視頻資源能夠打破時空的局限，將抽象變成直觀，將無聲變成有聲，把原本無法再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象用高科技呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。視頻資源中的畫面和解說相輔相成，會形成巨大的感染性，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。所以，用視頻資源引入新課是中學(xué)歷史教師經(jīng)常運用的教學(xué)手段之一。

譬如教師講授“開辟新航路”這一課的時候，可以用《曉松奇談之大航海時代》作為導(dǎo)入，將視頻資源中與本課知識點有關(guān)聯(lián)的地方進行恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

2.突出重點和難點

課堂教學(xué)時間是有限的，教師不可能在有限的時間內(nèi)對所有歷史知識進行細(xì)致的講解，因為把握好重難點十分重要。這就要求教師應(yīng)當(dāng)做好問題設(shè)計，通常情況下，解決重難點最常用的方法是向?qū)W生提問或讓他們進行討論。然而，向?qū)W生提問的時候假如沒有進行鋪墊，就會顯得突兀，達不到預(yù)期的效果，因而，恰當(dāng)?shù)氖褂靡曨l資源能夠突破重難點。

譬如“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課的重點是這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)。教師可以在課堂上給學(xué)生播放《甲午風(fēng)云》的內(nèi)容，學(xué)生視頻內(nèi)容之后，會嘆息、會熱淚盈眶、會為日本人的行為咬牙切齒。學(xué)生從感性上就能明白甲午戰(zhàn)爭是一場非正義的侵略戰(zhàn)爭［5］。

中學(xué)歷史內(nèi)容的時間一般比較久遠(yuǎn)、有較強的綜合性，僅僅依賴教師的口頭講述或者語言描述，學(xué)生接受的難度比較大，因而，教師應(yīng)當(dāng)用視頻資料作為重要的教學(xué)媒體，利用重現(xiàn)歷史事件和歷史現(xiàn)象和方式，簡潔明了的展現(xiàn)教材知識。

3.理清歷史知識的脈絡(luò)

一節(jié)成功的歷史課包括導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)等步驟，可以看出，課堂小結(jié)不僅是最后一步，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。一節(jié)中學(xué)歷史課課堂小結(jié)做好了，不僅能夠使學(xué)生梳理好知識點，還能夠增強相關(guān)知識的輻射，舉一反三、融會貫通，使之獲得持續(xù)探究的動力。譬如教師在講授紅軍長征的歷史知識的時候，可以將七律《長征》作為課堂小結(jié)，視頻中的旋律優(yōu)美，毛澤東的詩詞大氣磅礴，學(xué)生們觀看視頻的時候會再次了解紅軍長征的整個過程，偉大的長征精神會在學(xué)生心中留下長久的記憶，用這種方式作為小結(jié)，能夠取得良好的效果。

4.觸發(fā)學(xué)生的歷史情感

歷史情感是一種抽象的東西，并非通過歷史教師的簡單說教就能夠形成，它是一個長期累積的過程，離不開情境的營造和烘托。

視頻資源把聲音和圖畫融為一體，會給學(xué)生帶來心靈和靈魂上的震撼，從而激發(fā)他們的內(nèi)在情感。因而，歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)穿插視頻資源，出發(fā)學(xué)生深厚的歷史情感。在講授“鴉片戰(zhàn)爭”這一課的時候，教師可以在課堂上播放相關(guān)的電影片段或者電視劇片段，這些視頻資源會激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

結(jié)語：

大量實踐表明，中學(xué)歷史教學(xué)中運用視頻資源是與歷史新課標(biāo)傳遞的精神相符的，也是加強歷史教學(xué)趣味性的有效手段。因此，歷史教師要精心提煉以及高效使用視頻資源，在汲取常規(guī)教學(xué)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，合理分享視頻資源，使之成為提高中學(xué)歷史教學(xué)效率的有效手段和途徑讓更多的學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，增強課堂的活力以及魅力，讓歷史教學(xué)呈現(xiàn)出更多精彩。

［1］潘迎春.視頻公開課：歷史教學(xué)的新變革［J］.歷史教學(xué)（下半刊），2013，01：66-72.

［2］周驥峰.淺談初中歷史教學(xué)中影音視頻的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，34：17-18.

［3］于安龍.論網(wǎng)絡(luò)資源在歷史教學(xué)中的運用——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例［J］.歷史教學(xué)（下半月刊），2016，01：60-65.

［4］鄭玲.穿插視頻資源活化歷史課堂［J］.基礎(chǔ)教育研究，2015，24：72.

［5］鄭良璧.淺談多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的優(yōu)化運用［J］.江漢石油職工大學(xué)學(xué)報，2012，01：91-93.