羅谷清

（清遠(yuǎn)市技師學(xué)院　廣東清遠(yuǎn)　511517）

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試析多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)

羅谷清

（清遠(yuǎn)市技師學(xué)院廣東清遠(yuǎn)511517）

信息化時(shí)代的到來讓我國的社會(huì)信息傳遞方式有了很大的變化，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，使得多媒體的互動(dòng)教學(xué)成了現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)中的主要方式，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅改變了傳統(tǒng)授課方式，也極大的提高了教學(xué)人員的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)工作者和學(xué)生都帶來了很好的學(xué)習(xí)便利，因此如何更好的應(yīng)用多媒體互動(dòng)教學(xué)成為了如今教育的主要課題，本文主要對(duì)多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)多媒體環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，以能夠更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體環(huán)境 互動(dòng)式教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

前言

隨著信息化的不斷發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高，如今的教學(xué)活動(dòng)有傳統(tǒng)的講述式教學(xué)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的教學(xué)，這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，不僅極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，更好的增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠有效的提高學(xué)生的自主化發(fā)展和個(gè)性化成長，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。何為多媒體互動(dòng)式的教學(xué)方式呢，并非是通過多媒體、PPT等軟件來實(shí)現(xiàn)的信息傳遞教學(xué)，也并非是將粉筆式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭厥笫?，而是將教學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，將課堂還原給學(xué)生，建立一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的的課堂活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的增加以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。［1］

一、多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先可以更高的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為互動(dòng)式教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生面對(duì)的是多彩的畫面和生動(dòng)的聲音，而不是單調(diào)的板書，使課堂變得豐富生動(dòng)、形式多樣、富于感染力。其次能夠有效提升課堂效率：在多媒體環(huán)境下，教師可以把更多時(shí)問和精力投入到與學(xué)生的溝通、對(duì)課堂互動(dòng)的掌控，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的個(gè)體差異，在熱烈討論的課堂氛圍中，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次可以增加師生之間的交際能力：多媒體環(huán)境下的教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了語言知識(shí)和文化知識(shí)的傳授，還使學(xué)生訓(xùn)練了對(duì)知識(shí)的掌握能力，教師通過選擇更易于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的運(yùn)用，使學(xué)生能允分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的課程氛圍中完成教與學(xué)、說與聽、提問與應(yīng)答的互動(dòng)。最后可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)自己學(xué)生的基本素質(zhì)情況設(shè)立符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并且在教師的教案中具體地、合理地設(shè)計(jì)出來，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的要求做適當(dāng)調(diào)整。使單一而枯燥的教學(xué)模式逐漸向多元而生動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，還可根據(jù)不同教學(xué)科目，科學(xué)地選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。［2］

二、多媒體環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

1.教師、學(xué)生之間的人際交流互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的人際交流可以分為三種形式，其一是教師之間的互動(dòng)交流，每個(gè)教師都有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知上也有較大的差異，及時(shí)同一任課的教師之間也存在很大程度的差異，所以教師之間的交流互動(dòng)能夠在很大程度上相互啟發(fā)，補(bǔ)充思維，讓原有的教學(xué)活動(dòng)變得更加的科學(xué)、更加的完善，教師之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在聽課以及評(píng)課上。其二是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)互動(dòng)的方式教學(xué)環(huán)節(jié)中最為基本和常見的模式，其主要的體現(xiàn)形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)繼續(xù)擰思考和判斷，最后是生生之間的互動(dòng)，有一些課程的綜合性能較強(qiáng)，知識(shí)面范圍較寬，這時(shí)，個(gè)體的學(xué)習(xí)效果并不好，所以，通常情況下，教師會(huì)以學(xué)習(xí)小組的模式來進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)每個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠完成知識(shí)內(nèi)容的劃分和掌握，并以小組答辯的形式來向教師和周邊學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的新的，該種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，更好的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，可以雙向升級(jí)師生之間的交流，更好的保證教學(xué)效果。［3］

2.個(gè)體知識(shí)之間的互動(dòng)交流

個(gè)體知識(shí)的互動(dòng)主要分為兩個(gè)方面，一方面是教師之間的互動(dòng)，即教師要能夠及時(shí)的調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)步驟等等，要可以與教師進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)，以能夠恰當(dāng)?shù)耐晟平虒W(xué)方式和知識(shí)體系；另一方面是學(xué)生個(gè)體知識(shí)的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是簡單的信息錄入，而是能夠通過原有的經(jīng)驗(yàn)來對(duì)信息進(jìn)行重新的編寫，以能夠讓自己更好地理解和吸收，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中要十分注重學(xué)生之間的有效交流，以這種互動(dòng)的方式來讓互動(dòng)式教學(xué)得以實(shí)施。［4］

3.互動(dòng)式教學(xué)的類型

多媒體環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性和形象性，所以在該環(huán)境下互動(dòng)式的教學(xué)主要有以下幾種類型，第一是小組討論的方式，小組討論能夠讓學(xué)生更好的融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；第二是課前演講，課前演講是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和感悟，通過分享自身的學(xué)習(xí)成效，可以讓學(xué)生更好的把握知識(shí)內(nèi)容和體系，并未其他學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)；第三是情節(jié)的在再現(xiàn)，以情景再現(xiàn)的方式能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，能夠提高課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，激發(fā)學(xué)生更加深入的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。［5］

結(jié)束語：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師一直對(duì)多媒體環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行探究，但是，無論是何種教學(xué)方式的探究和實(shí)施，都離不開學(xué)校、教師以及學(xué)生三方的共同努力，在學(xué)校的教務(wù)管理中，要堅(jiān)持以人為本的管理理念和規(guī)劃行為，教師要十分注重自身道德素質(zhì)以及教學(xué)品質(zhì)，以言傳身教的方式來為學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠在教學(xué)的課堂中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的授課方式，激發(fā)學(xué)生更加自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，此外，還要能夠在多媒體環(huán)境的教學(xué)中，更好的保證教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)原則，將教學(xué)形象化，在保障課程引導(dǎo)的品質(zhì)的同時(shí)更好的提升學(xué)生個(gè)人的發(fā)展空間。

［1］張揚(yáng). 多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，04：171—172.

［2］張鹿鹿. 多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用［J］. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：58—60.

［3］鄧戀玫. 多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與思考［J］. 綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，09：131—134.

［4］多召軍，趙蔚，劉紅霞，張潔，麻娟. 無縫學(xué)習(xí)環(huán)境下互動(dòng)反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［J］. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，03：107—114.

［5］汪繽. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)的互動(dòng)思路［J］. 寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：67—70.