李海燕

（南陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園　河南南陽(yáng)　473000）

?

幼兒繪畫對(duì)心理疏導(dǎo)的促進(jìn)作用分析與研究

李海燕

（南陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園河南南陽(yáng)473000）

幼兒進(jìn)行繪畫過(guò)程中，除了對(duì)自己的能力進(jìn)行認(rèn)可，還對(duì)自身的心理有積極的引導(dǎo)作用。繪畫作為一種美術(shù)的形式與幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育相統(tǒng)一。幼兒在社會(huì)中生活，不僅要有一定的社會(huì)生存本領(lǐng)，更重要要有對(duì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)美的情感，這樣才能使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中健全性格，在成長(zhǎng)的道路上不會(huì)有心理疾病，達(dá)到與社會(huì)和群體之間的和諧統(tǒng)一。以繪畫為核心對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒在美中得到教育和心理疏導(dǎo)，將美好心靈融入今后的成長(zhǎng)道路，具有積極的意義。對(duì)塑造一個(gè)陽(yáng)光健康的幼兒心理有著不可忽視的作用。

幼兒繪畫 心理疏導(dǎo) 促進(jìn) 分析 研究

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)幼兒的教育問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，教育指數(shù)也成為當(dāng)代中國(guó)人的重要生活評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)也促成成長(zhǎng)過(guò)程的幸福教育。［1］

對(duì)幼兒心理的疏導(dǎo)是對(duì)人性一種關(guān)懷體現(xiàn)，應(yīng)該是被賦予生命教育的事業(yè)，幼兒的心理如果產(chǎn)生陰影將會(huì)影響孩子的一生。美術(shù)在對(duì)孩子進(jìn)行技能和智能培訓(xùn)的同時(shí)，能讓幼兒產(chǎn)生美感，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，繪畫過(guò)程還能感受到美的幸福。

心理疏導(dǎo)起源于20世紀(jì)末，由美國(guó)學(xué)家提出的，對(duì)于幼兒的心理疏導(dǎo)是一個(gè)全新的心理學(xué)理論，它更關(guān)注于人們長(zhǎng)期的發(fā)展與活動(dòng)，幼兒的心理健康發(fā)展，會(huì)擴(kuò)大人生力量和生活范圍，使之成為一個(gè)向上的且生活幸福的人。幼兒繪畫對(duì)心理疏導(dǎo)主要有三個(gè)方面：

（1）積極向上的對(duì)美的體驗(yàn)，如快樂(lè)，幸福的感覺(jué)；（2）積極的人格特性，在繪畫中體驗(yàn)智慧、創(chuàng)造和美的感受力；（3）對(duì)生活環(huán)境的積極性，如同學(xué)關(guān)系、家庭環(huán)境等因素對(duì)繪畫發(fā)揮的作用。

二、幼兒繪畫對(duì)心理疏導(dǎo)的關(guān)系

人對(duì)美的研究已經(jīng)很久了，只有近期瑞士心理學(xué)家對(duì)美術(shù)與心理疏導(dǎo)才有研究。幼兒繪畫對(duì)心理疏導(dǎo)是讓幼兒心理察覺(jué)美的重要途徑，繪畫就是對(duì)幼兒心理優(yōu)化與治療的重要方式。［2］

心理疏導(dǎo)的焦點(diǎn)就是關(guān)注幼兒的精神生活，繪畫作為一種情感的表達(dá)的方式，能夠反映出幼兒的內(nèi)在的想法。一般來(lái)說(shuō)，在對(duì)幼兒繪畫表達(dá)的時(shí)候，對(duì)心理防御會(huì)很低，容易將自己內(nèi)心的真實(shí)想法用繪畫的形式進(jìn)行表達(dá)，以畫表述出來(lái)。在繪畫對(duì)幼兒心理疏導(dǎo)的時(shí)候，這種表現(xiàn)形式不僅可以使幼兒隱藏的受壓抑的負(fù)影響釋放出來(lái)，還能夠讓老師通過(guò)繪畫作品來(lái)分析和掌握幼兒的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的負(fù)面心理。繪畫與心理疏導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒形成健康的心理，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。［3］

三、繪畫對(duì)幼兒心理疏導(dǎo)的優(yōu)化

1.繪畫能夠豐富幼兒的情感

健康的心理在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中起著決定性的作用，良好的心理狀態(tài)是幼兒情感發(fā)展的動(dòng)力，因此情感教育在現(xiàn)代的教育中地位越來(lái)越重要。但是如果一個(gè)人只有盲目的學(xué)習(xí)成績(jī)，不知體諒人間真情，那么幼兒的成長(zhǎng)也不是成功的。而繪畫教育在對(duì)幼兒心理疏導(dǎo)過(guò)程中卻有著巨大的優(yōu)勢(shì)。繪畫與其他的教育方式不同，不是硬灌的形式，是讓幼兒自身通過(guò)心靈及美感去表達(dá)。［4］

2.繪畫教育能夠增強(qiáng)幼兒的自信

自信心是幼兒成長(zhǎng)有著進(jìn)取心的重要保障，自信心對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。因此，繪畫好的學(xué)生是得到自信心的最佳途徑。在進(jìn)行繪畫過(guò)程中，幼兒沒(méi)有那么多的對(duì)和錯(cuò)的約束感，幼兒能夠快樂(lè)的自主的不受束縛的進(jìn)行表現(xiàn)，讓幼兒隨意的自主的表現(xiàn)發(fā)揮快樂(lè)，通過(guò)幼兒的自我表達(dá)，幼兒可以培養(yǎng)自信。

3.繪畫教育能夠培養(yǎng)幼兒的審美

繪畫教育一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)。繪畫是一個(gè)多彩的，美麗的生活，在繪畫過(guò)程中，老師通過(guò)美術(shù)來(lái)提高幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒觀察世界的目光和方法。對(duì)于一個(gè)大樹(shù)，如果只看到它的生長(zhǎng)、葉子和枝干，那就是死的方法，如果對(duì)樹(shù)的形態(tài)，長(zhǎng)的狀態(tài)，及色彩進(jìn)行分析，就是美的眼光。繪畫正是以非常獨(dú)特的方式讓幼兒來(lái)審美，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理疏導(dǎo)的促進(jìn)。

四、繪畫對(duì)幼兒心理疏導(dǎo)優(yōu)化與治療

繪畫作為一種直接的表達(dá)方式，能夠自然的表達(dá)流露出幼兒的意識(shí)。在幼兒心理上有重要的意義，透出幼兒現(xiàn)實(shí)的真情實(shí)感。在繪畫過(guò)程中，要抓住幼兒的特點(diǎn)，從中找出幼兒的心理狀態(tài)，通過(guò)繪畫促進(jìn)幼兒心理的自我完善，有針對(duì)性的幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)與治療。

根據(jù)幼兒繪畫的主題和選材方面對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，色彩是幼兒心理的重要依據(jù)和基礎(chǔ)，色彩的刺激表現(xiàn)，表現(xiàn)幼兒的心理色彩感覺(jué)。

繪畫的心理干預(yù)不僅可以豐富幼兒的情感還可以使幼兒的形象和自尊得到完善。繪畫給幼兒提供了一種表達(dá)思想的溝通方式，讓幼兒對(duì)心理進(jìn)行自我調(diào)整。把繪畫應(yīng)用于心理疏導(dǎo)中，可以緩和幼兒的情緒。［5］

五、結(jié)語(yǔ)

繪畫作為一種美術(shù)的形式與幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育相統(tǒng)一，人在社會(huì)中生活，不僅要有一定的社會(huì)生存本領(lǐng)，更重要要有對(duì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)美的情感，這樣才能使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中健全性格，在成長(zhǎng)的道路上不會(huì)有心理疾病，達(dá)到與社會(huì)和群體之間的和諧統(tǒng)一。以繪畫為核心對(duì)進(jìn)行教育，幼兒在美中得到教育和心理疏導(dǎo)，可以將關(guān)心人和美好心靈滲透到幼兒心理，對(duì)塑造一個(gè)陽(yáng)光健康的的幼兒心理有著不可忽視的作用。

［1］高穎，李明，楊廣學(xué).藝術(shù)心理治療［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，2007.

［2］［英］David Edwards，繆青等譯. 美術(shù)治療［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

［3］劉相辰.色彩心理研究的歷史軌跡［J］.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)雜志，2001.

［4］錢初熹.美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康［M］.上海：上海文化出版社，2007.

［5］王大根.美術(shù)教學(xué)論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000

作者介紹：

李海燕，女，籍貫，南陽(yáng)，本科，學(xué)士學(xué)位，通信地址，河南省南陽(yáng)市臥龍區(qū)七一路391號(hào)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園，郵編，473000