郭天軍

（寧夏省石嘴山市惠農區(qū)惠農中學　寧夏石嘴山　753600）

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信息技術在數學課堂教學中的優(yōu)勢

郭天軍

（寧夏省石嘴山市惠農區(qū)惠農中學寧夏石嘴山753600）

本文從五個方面論述了信息技術在數學課堂教學中的優(yōu)勢。

引發(fā)動機 拓展思維 提高分析能力

信息技術在數學課堂教學中的運用，使數學課堂充滿了生機和活力，直接為學生提供了圖形、聲音、語言等交互活動，極大調動學生的學習興趣，使學生對所學知識得到了充分感知，更重要的是它直觀、有趣、能激發(fā)學生的思維，強化記憶。

下面就信息技術與數學教學的運用，談談粗淺的認識：

一、運用信息技術創(chuàng)設情景，拓展思維

信息技術是引導學生對數學具有良好興趣和動機，是從學習中獲得快樂和享受的關鍵，也是我們追求的目標，然而興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界的新疑性、興趣性、獨創(chuàng)性，需要性來滿足學生探索心理的要求而引起的。而多媒體信息技術圖文并茂，聲像并舉，動靜互移，形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。如在《鏡子改變了什么》一節(jié)的教學中，我用電影的形式，給學生創(chuàng)設了這樣一個情境，小明帶著他的小狗，到廣場去玩，忽然發(fā)現了一面鏡子，他想瞧自己在鏡中的模樣，他發(fā)現了鏡中的小狗走在他的右后側，于是他向右轉身抱小狗，結果撲空了，你們知道這是為什么嗎？個別反應快的同學慢慢舉起了手，而絕大多數學生陷入了沉思中，片刻，小手林立，愉悅的心情溢于言表，活潑有趣的生動畫面把學生的注意力牢牢的吸引住，喚起了學生極大的學習熱情。

二、運用信息技術，突破重難點

數學知識是抽象的，但又是具體的，是靜止的，但又是動態(tài)的，教師呈現的空間是有限的，但知識反應的內涵是無限的，而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數學課的重點和難點，我們可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點、突出重點，如《探究多邊形的內角和》一節(jié)的教學中，教師用不同的顏色展示多邊形，然后引導學生在探討多邊形內角的過程中，如何把多邊形轉化成三角形，有幾種方法？然后引導學生嘗試著，將自己的分法，畫在練習本上，在相互交流、探討的過程中，感悟思路，教師收集方法，然后用媒體展示分法，拓寬思路，可以說這一過程直觀，易理解，勝過教師的千言萬語，豐富畫面又培養(yǎng)學生的學習熱情。多邊形的外角和圖形的解釋，更是難理解，利用多媒體，通過圖形的收宿，得出多邊形外角和是360°。從中發(fā)現：知識形成的過程越具體，形象，學生領會的越深刻，重點突出，難點的突破越容易，學生發(fā)現實事和規(guī)律速度越快。

三、運用信息技術，引導學生積極思考，從而提高學生分析、判斷問題的能力

引導學生積極思考，積極的思維活動是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力必不可少的過程，因此，教學的過程應當是啟發(fā)學生積極思考的過程，而不應是灌輸和一味說教的過程。要用教師的創(chuàng)造性去啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，而多媒體教學把學生引入集中思維的境界，達到啟發(fā)思考的效果，當學生思維受阻時，利用計算機可以模擬知識的形成過程和展示知識的結構，變抽象為具體，化腐朽為神奇，如應用題中的行程問題： 有這樣一道題：甲騎自行車從A地到B地，乙騎自行車從B地到A地，兩人都勻速前進，已知兩人在上午8時出發(fā)，到上午10時兩人還相距36千米，到中午12時兩人又相距36千米，求A、B兩地的路程。這道應用題通過多媒體的直觀演示，把應用題的背景給學生呈現出來，然后又以動態(tài)的形式展示兩人行程的過程，并在關鍵的地方上午10停頓下來，用藍色動態(tài)的線條表示兩人相距的路程，路程的長度用式子表示，這樣形象直觀，好多同學發(fā)現從上午10點到中午12點走了72米，很快的清楚知識發(fā)生、發(fā)展的過程，立刻找到了等量關系，從而提高了學生分析問題的能力。

四、運用信息技術，進行分層練習

學生個體知識、智力等各方面水平都有差異，這就決定了我們在教學中必須因材施教，否則太基礎的題目對優(yōu)等生沒有多大的提高，而拓展性的題目又“卡住”了學困生，如果我們利用多媒體的大容量分層設計練習，并且對不同層次的練習題運用啟發(fā)鼓勵的語言，提示解題思路，相信各層次的學生都能得到發(fā)展。

五、運用多媒體，激發(fā)創(chuàng)造動機

教師要通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，教學中，教師利用多媒體教學手段，利用豐富多彩的圖形畫面，把學生帶入生動、活潑富有趣味的情境中，使學生快速進入學習狀態(tài)，推動學生積極進行創(chuàng)造性活動，在激發(fā)學生進行創(chuàng)造的活動中，要盡量做到滿足學生的好奇心和探索心理，注意興趣的培養(yǎng)，愛好的萌發(fā)，促進其掌握必要的知識和吸收有益的經驗。多媒體輔助教學的確在課堂教學中起著其他教學手段不可替代的作用。

總之，信息技術在數學課堂教學中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生學會學習和終身的發(fā)展，具有深遠的意義。

郭天軍：（1965-）男，大專，漢族，寧夏石嘴山人；工作單位：石嘴山市惠農中學教師；通信地址：寧夏省石嘴山市惠農區(qū)惠農中學