張金玲

（遼寧省遼陽市遼陽縣三新學?！∵|寧遼陽　111200）

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試析小學中年級作文能力的培養(yǎng)措施

張金玲

（遼寧省遼陽市遼陽縣三新學校遼寧遼陽111200）

語文是學習其他學科的基礎，而作文作為語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，我們也應該引起重視。小學生一般的語言組織能力和表達能力還比較差，因此在小學的低年級中主要是重視學生的造句能力和語言的基本表達，到了三年級左右，就應該開始加強學生對于寫作能力的培養(yǎng)了。通過作文能力的培養(yǎng)，能夠更好地加強學生的文字表達能力，提升語文的綜合水平。

小學中年級 作文能力 培養(yǎng)

小學中年級是一個過渡的階段，起到了一個承上啟下的作用，學生的能力也有一定的提高，因此作文能力的培養(yǎng)也是十分重要的。接下來本文就將對小學中年級作文能力的培養(yǎng)進行研究，全面提升學生學習語文的綜合能力，更好的提升語文成績。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和寫作興趣

1.設定情境，激發(fā)學生的寫作興趣

小學中年級學生的年齡還比較小，缺乏生活的經(jīng)驗，語言的積累也比較有限，所以寫作會比較吃力。針對這種情況，教師可以制定一些特殊的情境或是安排一些課余活動幫助學生激發(fā)寫作的興趣。比如組織學生在課余的時間參加一些有趣的活動和比賽，豐富學生的課余生活，然后在組織學生對參加的活動和比賽進行寫作［1］。在寫作之前，教師可以對學生的寫作進行相應的指導，讓學生在作文中真實的表達出參加游戲和比賽的感受，從最簡單的生活入手，激發(fā)學生的寫作興趣。學生在對日常的生活進行創(chuàng)作的同時，不僅增加了更多的生活經(jīng)驗，同時也能增加對寫作的興趣，慢慢的學生就會對寫作更加了解，語文的綜合能力也會得到提升。

2.通過講評提升學生的信心

小學生一個比較突出的就是喜歡接受表揚和贊美，因此教師可以利用這個特點激發(fā)學生寫作的欲望。學生在完成寫作后，教師要對文章進行點評和批注，在點評的過成長，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的優(yōu)點，對學生有進步的地方及時給予鼓勵，讓學生意識到自己在寫作上的的潛力，增強學生對寫作的自信。同時教師也要積極鼓勵學生對文章中的好詞佳句進行總結(jié)和歸納，并且在課堂中鼓勵學生把文章中寫的精彩的地方在全班同學的面前朗讀，這不僅能使其他同學在寫作上有了更好的參考和目標，同時也大大的加強了學生的信心，讓學生感受到寫作的樂趣，對于寫作也有了更強的動力。

3.展示寫作，增強自信

加強寫作能力不是一朝一夕可以做到的，因此教師可以增加學生寫作的頻率，一周安排學生進行一次寫作，可以以周記的形式進行創(chuàng)作，或是自主發(fā)揮，每周的周五進行批改和鑒賞［2］。對于寫得好的文章，教師可以張貼在教室的墻上，讓學生利用課余時間進行學習和參觀，利用教室的墻作為優(yōu)秀文章的張貼處，促進學生日常對于作文的交流，讓學生以張貼在墻上的作文為榮，更好的促進學生對寫作的熱情，讓學生認識到寫作的樂趣，增強對于寫作的信心。

二、加強對寫作素材積累的能力

1.加強搜集和積累材料的能力

小學生由于能力有限，因此在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)車轱轆話來回說的現(xiàn)象，這也是小學生寫作水平受限的一大重要原因之一。為了讓這種情況得到更好的解決，教師應該注重對學生材料積累能力的培養(yǎng)。寫作是來源于生活的，所以在寫作的過程中，越是貼近生活越能寫出真實、優(yōu)秀的文章。因此教師可以采取相應的辦法，比如讓學生準備一個專門用來記錄的本子，在生活中或是閱讀的過程中，遇到了好詞佳句及時的記錄下來，每天收集3個好詞佳句，并在每次的寫作中盡可能的將這些好詞佳句用到文章當中去，通過長時間的積累和應用，學生就會對詞語和句子的寫作更加得心應手［3］。當然把好詞佳句應用在自己的文章里并不是意味著讓學生抄襲，而是讓學生學會將好的東西記在心里，用自己的語言表達方式在文章中表達出來，做到為我所用。這種方式也是培養(yǎng)學生積累材料的一個好方法，對于搜集和積累材料能力的培養(yǎng)起到十分重大的作用。

2.加強對學生的引導

教師在對學生進行寫作教育的時候，要加強對生活的觀察能力的培養(yǎng)，寫作來源于生活，因此要讓學生對身邊的事物學會用心的觀察，比如春天的時候，街上的柳樹會飄起柳絮，這就是一個寫作的主題。教師在安排寫作的過程中對學生進行引導，讓學生在課堂上暢所欲言，說出自己對柳絮的認識，學生的認識角度不同，文章的創(chuàng)作角度也會不同。但是教師要對寫作的大體方向?qū)W生進行引導，給學生制定一個寫作的基本要求，其余的空間要讓學生自由發(fā)揮，這樣的方法能夠更好地幫助學生對身邊的事物進行更詳細的觀察，同時也會對寫作留下更加深刻的印象。在寫作中逐漸加強學生的觀察能力 ，在今后的寫作中，學生就會更加有話可說，文章的內(nèi)容也會變得越來越豐富［4］。

3.掌握寫作的技巧和方法

小學的作文主要在于培養(yǎng)學生的語言組織能力和文字表達能力，教師在教學的過程中，要有目的的加強學生這兩方面的能力。比如在講到描寫景色的文章的時候，教師可以讓學生多朗讀幾遍，并且要讓學生在閱讀后，畫出自己認為寫得好的句子，并且表明好在哪里。這種方式是為了讓學生更好的了解文章中對于修辭手法的運用，在自己進行寫作的時候能夠借鑒可課文中的修辭手法進行寫作，通過這種讀寫方式的有效結(jié)合，對于學生的寫作業(yè)能做到很好的提升，同時也極大地加強了學生對于課文理解的深度，增強了學生語文的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

小學作文能力的培養(yǎng)對于今后學生的綜合能力的發(fā)展是很有幫助的，因此教師在進行教學的時候，一定要對作文教學引起足夠的重視。小學中年級作為一個重要的銜接階段，寫作能力的提升對今后的寫作和語文綜合能力的提升都有著重要的作用。因此教師要在教學中不斷培養(yǎng)學生的寫作能力，通過加強寫作，激發(fā)學生對于寫作的熱情。同時教師在對學生的寫作進行指導時，要注重貼近生活實際，結(jié)合教學目標，讓學生的寫作更加富有感染力，為今后寫作能力的發(fā)展和語文素質(zhì)的提高奠定良好的基礎。

［1］王艷琴.淺談小學中年級作文能力的培養(yǎng)［J］.華夏教師，2015，23（5）：61-62..

［2］溫淑香.培養(yǎng)和提高小學中年級學生作文能力的嘗試［J］.小學教學研究（理論版），2011，57（3）：23-24.

［3］顏德全.淺議小學高年級作文能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2013，11（41）：55.

［4］王向青.如何指導小學中年級學生的作文［J］.新課程·小學，2013，39（5）：35-35.