吳曉麗

（魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院　山東煙臺(tái)　264025）

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當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

吳曉麗

（魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院山東煙臺(tái)264025）

外語(yǔ)作為一種文化交流的工具和手段，其地位作用愈發(fā)重要。課程是教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，教育的內(nèi)容、價(jià)值取向主要是通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施的。中小學(xué)英語(yǔ)課程是中小學(xué)英語(yǔ)教育的核心，是中小學(xué)英語(yǔ)教育價(jià)值的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)的基本載體。自新課程實(shí)施以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)生了很大的變化，本論文根據(jù)新時(shí)期我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱、英語(yǔ)教材、教學(xué)法和教學(xué)評(píng)價(jià)等課程要素的發(fā)展變化及特點(diǎn)，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并以此為基礎(chǔ)探討了我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程改革中存在的一些問(wèn)題，在借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程改革進(jìn)程的進(jìn)一步深化提出了相應(yīng)的對(duì)策。

中小學(xué)英語(yǔ) 課程教學(xué) 對(duì)策

第一章　中小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施的概念與特點(diǎn)

一、英語(yǔ)課程實(shí)施的概念

課程的演變影響著人們對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程的概念范疇已經(jīng)超越了狹義的課程概念。課程不僅能夠選擇教學(xué)的內(nèi)容，而且能使我們按照一定的順序組織學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊n程目的是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和洞察力的發(fā)展。本文將中小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施定義為在學(xué)校、教育當(dāng)局、學(xué)生、家長(zhǎng)等因素共同作用下中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程計(jì)劃的執(zhí)行情況。教師是直接參與并起主導(dǎo)作用的課程實(shí)施者，英語(yǔ)教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過(guò)程。［1］

二、英語(yǔ)課程實(shí)施的特點(diǎn)

作為新型課程，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)課程的目的是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性， 使他們培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心并且使學(xué)生從小培養(yǎng)起一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)， 使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程實(shí)施應(yīng)具備以下特點(diǎn)：特點(diǎn)一，教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化，符合學(xué)生的興趣愛好；特點(diǎn)二，語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合；特點(diǎn)三，教學(xué)方法靈活，課堂氣氛生動(dòng)活潑。［2］

第二章　中小學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

一、教學(xué)方法受傳統(tǒng)觀念影響較大

很多英語(yǔ)教師將教材視為絕對(duì)的權(quán)威，把“教材”當(dāng)作“圣經(jīng)”，認(rèn)為教材是完美的，教學(xué)應(yīng)該按照教材進(jìn)行。他們長(zhǎng)期使用統(tǒng)編教材或是接受統(tǒng)一的教師培訓(xùn)教育，認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)非是一門由語(yǔ)音，語(yǔ)法及詞匯等知識(shí)構(gòu)成的系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)科。針對(duì)其考試類型，就應(yīng)該相對(duì)較多的重視其知識(shí)的系統(tǒng)傳授和各種類型的練習(xí)，比較忽視聽、說(shuō)、讀等方面的練習(xí)。故教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大量而且單一的練習(xí)題，同時(shí)伴隨不間斷的小測(cè)驗(yàn)和考試。在課堂上也以“填鴨式”教學(xué)為主要方法，課堂教學(xué)自始至終都由教師嚴(yán)密地控制，學(xué)生能自主支配的時(shí)間幾乎沒有，其積極性、求知欲、創(chuàng)新意識(shí)在不知不覺中逐漸減退和消失，隨著學(xué)習(xí)興趣的降低，課堂氣氛日益變得沉悶單調(diào)甚至壓抑。

二、學(xué)生不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

由于小學(xué)英語(yǔ)教育程度參差不齊及存在的地域差異等各方面因素，造成進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生兩極分化情況嚴(yán)重。在課堂上表現(xiàn)為不投入，也不參與老師的教學(xué)，久而久之就被老師忽略。這主要因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做一門知識(shí)來(lái)學(xué)，把英語(yǔ)等同于數(shù)理化來(lái)學(xué)習(xí)，沒有領(lǐng)悟到英語(yǔ)同時(shí)也是一門語(yǔ)言，在詳細(xì)學(xué)習(xí)其知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重掌握這門語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生習(xí)慣于課上聽老師講，而自己很少說(shuō)，課下花大量的時(shí)間做練習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，只是在“紙上談兵”。

第三章　針對(duì)英語(yǔ)課程存在問(wèn)題的對(duì)策

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在當(dāng)前的大環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的多種用途和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的多種目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以科技信息學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。教師要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和行為。要求教師在具體的備課與授課過(guò)程中做到把講述知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練能力相結(jié)合，聽力訓(xùn)練與實(shí)際交流能力訓(xùn)練相結(jié)合，寫作訓(xùn)練中把書面練習(xí)與口頭表達(dá)相結(jié)合等等。采用各種操練形式，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)實(shí)地加以利用并稍加氣氛渲染，變成貼近實(shí)際生活，適合于教學(xué)內(nèi)容的情景，以激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣入手揭示課題。使學(xué)生充分的參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。［3］

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制

重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，當(dāng)前考試評(píng)價(jià)制度，使得教師不得不采用講授法這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，忽落了學(xué)生主體性積極性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生口能力的訓(xùn)練，因此改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化是很有必要的。對(duì)老師的評(píng)價(jià)也局限于是否交出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)升學(xué)率、班內(nèi)平均分等來(lái)衡量老師的教學(xué)水平，使得老師墨守成規(guī)，注重傳授知識(shí)而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，我國(guó)應(yīng)該建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)機(jī)制多樣化，不應(yīng)該局限于單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能激勵(lì)老師探求新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

教育正在成為影響國(guó)家發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的決定因素，我國(guó)是一個(gè)人口眾多、經(jīng)濟(jì)文化落后的國(guó)家，發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性作用，落實(shí)教育的戰(zhàn)略地位，加大教育改革的力度，讓所有的人接受基礎(chǔ)教育，正是我國(guó)教育努力踐行的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一直以來(lái)是人們用來(lái)溝通和交際的重要手段和工具。英語(yǔ)作為中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，是為了全面發(fā)展學(xué)生和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。本文主要研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案。但由于筆者能力有限，所作論述可能有不透徹、詳盡之處，愿在今后的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)一步探索和研究。

［1］盧玉玲.當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 ［J］.中國(guó)教育發(fā)展研究雜志，2010年第6期.

［2］李庭蘿.《英語(yǔ)教學(xué)法》［M］.北京，高等教育出版社，1983.

［3］伊·阿 凱洛夫.《教育學(xué)》［M］.北京，人民教育出版社，1957.