高雙喜

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院　湖南省祁陽縣　426100）

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探索校企合作共建生產性實訓基地

高雙喜

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院湖南省祁陽縣426100）

改革開放開放以來，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，我國國民經(jīng)濟在獲得巨大發(fā)展的同時也促進了企業(yè)的快速發(fā)展。為此，企業(yè)對人才的素養(yǎng)和要求也相應提高。作為人才的輸出地，高職院校應該加強與企業(yè)的合作與交流，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)和需要的人才資源。因此，本文將對校企合作共建生產性實訓基地模式的建立和發(fā)展展開進一步地探索和分析，以尋找出促進學校和企業(yè)互利共贏的發(fā)展模式與路徑。

高職院校 校企合作 生產性實訓 發(fā)展路徑

近年來，隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，相應地經(jīng)濟全球化水平也逐步提高。這為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)，競爭加劇則是其眾多挑戰(zhàn)之一。那么，在21世紀的今天，想要獲得更多的競爭優(yōu)勢，也就意味著需要擁有更多的人才。因此，為了提升我國的競爭優(yōu)勢，高職院校應該加強人才隊伍建設，不僅如此，企業(yè)和學校應加強合作，即建立生產性實訓基地模式，進而促進企業(yè)和學校的共同發(fā)展。

一、必要性分析

1.學校發(fā)展的需要

生產性實訓基地的建設一方面有利于企業(yè)充分利用資源，其為學校提供了培養(yǎng)人才的平臺和條件，即生產性實訓和崗位實習條件，在一定程度上緩解了學校的辦學壓力；另一方面，通過生產性實訓可以提高其學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而有利于學校創(chuàng)造出符合企業(yè)和社會所需的人才。

2.企業(yè)發(fā)展生產的需要

生產性實訓基地的建設不僅能夠促進學校的發(fā)展，還為企業(yè)的帶來了很大的發(fā)展空間與優(yōu)勢。其主要表現(xiàn)為：一方面，其為企業(yè)的發(fā)展提供了充足的人才儲備，有利于企業(yè)選擇出優(yōu)質的人才，從而降低了其經(jīng)營成本，最終推動企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)濟效益；另一方面，有利于企業(yè)實現(xiàn)其社會效益，即企業(yè)吸納人才，緩解當下大學生就業(yè)難的局面。［1］

二、現(xiàn)狀分析

1.實訓師資隊伍建設有待加強

相關調查顯示，大部分教師的實訓實踐能力與理論水平還不夠高，具體體現(xiàn)在：一方面，大部分教師的實訓能力還有待進一步地提高，即需要投入到行業(yè)發(fā)展實際中來提升自身的實踐能力；另一方面，實訓中擁有研究生學歷的教師比例還不夠高。為此，校企加強對實訓師資隊伍的建設是當前推動實訓基地建設的重要環(huán)節(jié)。

2.場地資源的缺乏不利于校內生產性實訓基地的建設

一方面，由于國家和政府對生產性實訓基地模式的建設的支持力度有限；另一方面，伴隨著行業(yè)的快速發(fā)展，其對重點和優(yōu)質人才的需求也加大，為此，學院逐年加大對相關專業(yè)生源的招收，這對以往有限的實訓場地產生了沖擊，要求學校和企業(yè)應加強對實訓場地的擴建。

3.相關的法律法規(guī)有待完善

由于我國校內生產性實訓基地是伴隨著高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的產物，起步比較晚，因此其建立與發(fā)展相應也存在著一系列的問題，具體表現(xiàn)為：其相關管理環(huán)節(jié)缺乏一定完善的法律與政策保障，這最終不利于實訓基地的合理化、專業(yè)化建設。

4.相關的理論研究有待深入和完善

由于我國生產性實訓模式起步晚，發(fā)展歷史短暫，進而導致其發(fā)展和研究的層次和程度不夠深入。其具體體現(xiàn)在：一方面其缺乏完善的理論支持，進而導致其理論研究不充分；另一方面，其在實踐中的探索和研究也有待加強。［2］

三、發(fā)展路徑

校企合作前提下的生產性實訓模式的建立和運用，在促進了校企雙方的互利共贏與共同發(fā)展的同時，也帶來了一些的局限和弊端。因此，筆者將對其發(fā)展中面臨的問題提供相應的對策，從而推進生產性實訓基地模式的發(fā)展和完善。具體措施和對策主要體現(xiàn)在一下幾方面：

1.加強實訓基地的師資力量建設

由于校企合作下的生產性實訓基地缺乏強大的師資力量，進而在某種程度上制約著生產性實訓基地模式的建設與發(fā)展。因此，加強對實訓基地教師的建設，是推動其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。具體體現(xiàn)為：一方面，引進相關專業(yè)的教師資源，如相關行業(yè)和領域的專家或者骨干。為教師隊伍的建設增添一些新鮮的血液；另一方面，加強對校內教師隊伍的建設，即鼓勵和開展相關的技能培訓，從而提升教師隊伍的技能水平，最終強化師資力量。

2.政府資助型生產性實訓基地模式

針對實訓基地缺乏一定的物質與法律政策保障的現(xiàn)狀，國家和政府應該要加大對其物質與政策的支持力度。其主要體現(xiàn)在：一方面國家和政府擴大撥款力度，從而為實訓場地的建設提供一定的物質保障；另一方面，國家和政府通過制定相關的法律、法規(guī)為其提供一定的法律和政策保障。［3］

3.加強對生產性實訓基地模式的理論與實際研究

由于我國生產性實訓模式的建立和發(fā)展歷程較短，其理論與實際研究和分析層次較低。因此，企業(yè)和學校在運用該模式進行人才培養(yǎng)的過程中，要注意對其理論的研究，主要表現(xiàn)為：企業(yè)和學校應加強對其實訓基地模式在我國發(fā)展現(xiàn)狀的考察，在這其中了解問題、發(fā)現(xiàn)問題，進而為其完善和發(fā)展提供一系列的理論指導，最終促進人才的培養(yǎng)，達到企業(yè)和學校互利共贏的局面。

結尾：

總之，通過生產性實訓基地模式的建立和運用，一方面可以提高在校大學生的實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而達到企業(yè)崗位的要求和標準；另一方面，其為企業(yè)的建設和發(fā)展提供了充足的、有質量、有水平的人才儲備，能有效緩解和改善企業(yè)重要人才缺乏的局面，最終有利于企業(yè)的發(fā)展?？傊@有利于校企互利共贏局面的形成和發(fā)展。［4］

［1］陳國鈞，沈建忠.校企共建農業(yè)生產性實訓基地的探索［J］.中國職業(yè)技術教育，2013（20）：41-44.

［2］杜中一. 高職校企共建生產性實訓基地運行中存在的問題、原因及對策［J］.現(xiàn)代教育管理，2015（03）：111-114.

［3］張兵，李良進.“校企共建”生產性實訓基地模式探析［J］.教育與職業(yè)，2013（12）：171-172.

［4］黃璐，章春軍. 依托園區(qū)企業(yè)校企共建校內生產性實訓基地的探索與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012（05）：52-54.