高秀云

（敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二小學(xué)　吉林敦化　133700）

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淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合

高秀云

（敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二小學(xué)吉林敦化133700）

信息技術(shù)教育的核心之一，是要把信息技術(shù)落實在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用上。相對于學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)該是工具和手段。同時，信息技術(shù)更是一種新的教學(xué)環(huán)境，它將有助于完成學(xué)科教學(xué)的改革。比如，將信息技術(shù)與語文學(xué)科以及學(xué)生的實踐活動相整合，首先要考慮語文學(xué)科的目的和任務(wù)是什么。語文學(xué)科的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，任務(wù)是通過演練使學(xué)生學(xué)會正確地使用語言表達和交流思想。信息技術(shù)學(xué)科的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和熟練運用信息技術(shù)的能力，任務(wù)是在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。

信息技術(shù) 學(xué)科整合 改革 培養(yǎng)

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的形式

1.物質(zhì)層面的整合

信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具日益滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域中。就目前來說，信息技術(shù)比較多的是以一種呈現(xiàn)、展示課程內(nèi)容的面貌出現(xiàn)的（教育信息的展示平臺），而隨著計算機智能技術(shù)的成熟，它將以一種智能化的教、學(xué)的平臺而出現(xiàn)，真正地實現(xiàn)個別化的教學(xué)，真正地成為學(xué)習(xí)的認知和思維工具，也就是信息技術(shù)將歪供各科學(xué)科的學(xué)習(xí)智能平臺。這是從技術(shù)層面的整合。

2.精神層面的整合

（1）信息技術(shù)對傳統(tǒng)文化教育三大基石的整合。閱讀方式的整合一一從文本閱讀走向超文本閱讀，從純文字寫作到多媒體寫作，從線性結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作到超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；與電子資料庫對話的閱讀與寫作一體化。計算方式的整合——從阿拉伯?dāng)?shù)字代碼和十進制數(shù)學(xué)計算走向基于0、1代碼和二進制的數(shù)字化模擬和高速運算。

（2）信息技術(shù)對學(xué)習(xí)文化氛圍的整合。信息技術(shù)的最大特征是交互性。教師和學(xué)生之間改變了原來的控制與被控制、傳授與被傳授的關(guān)系，取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系。教學(xué)模式從以教師為中心走向教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)讓平等、民主的文化氛圍得以彰顯。

（3）信息技術(shù)對文化類型的整合。信息技術(shù)讓多元化的個性得以張揚。在教學(xué)中，我們要盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的天分展現(xiàn)出來，讓他的個性得到健康、充分、自由地發(fā)展。同時，我們應(yīng)該滿足他們多層次的要求，允許多元化的價值取向存在。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合對教師的要求

1.不斷學(xué)習(xí)、更新信息技術(shù)知識技能

教師是實施“整合”的主體。我們購置了計算機建立了多媒體教室，但是，并不是所有的教師都能根據(jù)所學(xué)科內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上用IE瀏覽器查閱教育教學(xué)資料，制作CAI課件，交在校園網(wǎng)BBS論壇征求同學(xué)和老師的意見、建議。這就要求對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)。教師應(yīng)該成為信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)者、自覺應(yīng)用者和主動適應(yīng)者，積極學(xué)習(xí)、自覺應(yīng)用信息技術(shù)，并利用自己的已有經(jīng)驗主動適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在“用信息技術(shù)”的過程中消除畏懼感，逐步樹立學(xué)習(xí)一應(yīng)用一適應(yīng)信息技術(shù)的信心，形成終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供更為強大的支持，但功能強大的信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教育技術(shù)價值的消亡。錄音機、幻燈機、電視機、放映機等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù)，甚至黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具在中小學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用并仍然具有獨特的教育價值，伴隨這些傳統(tǒng)技術(shù)和工具產(chǎn)生的教學(xué)模式和教學(xué)方式仍然具有很強大的生命力和縱深發(fā)展價值。教師在通過教學(xué)設(shè)計不斷整合信息技術(shù)的新功能的同時，應(yīng)結(jié)合本校實際，注重現(xiàn)代信息技術(shù)工具與其他傳統(tǒng)的教學(xué)工具、數(shù)字化教學(xué)資源和非數(shù)字化教學(xué)資源之間優(yōu)勢互補，綜合運用，發(fā)揮整體效益。

3.密切結(jié)合學(xué)科特點選擇信息技術(shù)

“整合”不是把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機地融入學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)。學(xué)科不同，對信息技術(shù)的需求也不同。因此，“整合”就需要在新的教學(xué)環(huán)境中重新對教材教法進行深入的分析，以決定信息技術(shù)使用的原則和方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我校學(xué)生大多來自農(nóng)村各小學(xué)，對信息技術(shù)的了解是一片空白。在教學(xué)中，我們?nèi)轿幌驅(qū)W生介紹信息技術(shù)的發(fā)展歷史，向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計算機操作技能的欲望。