黃永娜

（廣西工業(yè)技師學(xué)院　廣西南寧　530031）

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微課在數(shù)控車床編程與操作教學(xué)中的應(yīng)用初探

黃永娜

（廣西工業(yè)技師學(xué)院廣西南寧530031）

微課的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮血液，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。就筆者所從事的數(shù)控車床編程與操作課程來說，在多年的教學(xué)過程中，會(huì)遇到一些問題，若能將“微課”引入并有效的使用，這些問題就可以很好的得到解決。

微課 數(shù)控車床編程與操作 微課的應(yīng)用

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)已進(jìn)入4G時(shí)代，并且還在加速的向前發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，各種“微”事物不斷出現(xiàn)在我們的生活和工作中，這無疑是宣告著“微”時(shí)代的到來，“微課”也應(yīng)運(yùn)而生了?！拔⒄n”主要以視頻方式來呈現(xiàn)，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，將重要知識(shí)點(diǎn)用較短的時(shí)間以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來。微課的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮血液，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。就筆者所從事的數(shù)控車床編程與操作課程來說，在多年的教學(xué)過程中，會(huì)遇到一些這樣的問題，諸如教師少學(xué)生多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，需要記憶的東西較多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，教學(xué)操作設(shè)備不夠等等。教師在講授演示的時(shí)候也想了不少辦法，傾注了大量的精力，但得到的結(jié)果還是老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦?，F(xiàn)將數(shù)控車床編程與操作教學(xué)中存在的最主要的問題歸結(jié)如下：［1］

一、師生配比及設(shè)備配置問題

這是一門一體化的實(shí)訓(xùn)課程，而實(shí)訓(xùn)課程的師生配比一般是三、四十個(gè)學(xué)生配一至兩位教師，教師當(dāng)然要兼顧教學(xué)與課堂管理。但是，實(shí)訓(xùn)課堂與理論課堂最大的不同在于，學(xué)生有一定自由走動(dòng)的空間，通常實(shí)訓(xùn)課堂又比較大，所以管理起來難度更大，教師要花比理論課更多的精力在管理上，相對(duì)的教學(xué)指導(dǎo)上會(huì)受到一定的影響。另外，就學(xué)校設(shè)備配置來說，都很難做到給每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)機(jī)床，那么學(xué)生就必須得輪流操作，如果訓(xùn)練課題比較難，所用時(shí)間較長，就無法保證每一次課每位學(xué)生都能進(jìn)行操作訓(xùn)練了。那么這些暫時(shí)不進(jìn)行上機(jī)床操作的學(xué)生就要進(jìn)行其他任務(wù)的安排。［2］

二、操作細(xì)節(jié)的演示問題

因?yàn)閷W(xué)生多教師少，所以教師在講授及演示數(shù)控機(jī)床操作的過程中，即使分組進(jìn)行并且多次重復(fù)的演示，仍不到保證每位學(xué)生都能看清楚每一個(gè)操作細(xì)節(jié)并且學(xué)會(huì)相應(yīng)的操作，不少學(xué)生因?yàn)榭床坏浇處煹牟僮餮菔净蛘呒词箍吹揭灿洸磺逅胁僮鬟^程而對(duì)這門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣，這些操作的細(xì)節(jié)往往對(duì)學(xué)生又是非常的重要，會(huì)直接影響到他們整個(gè)的學(xué)習(xí)過程甚至以后的工作習(xí)慣和效率。

三、知識(shí)點(diǎn)記憶的問題

數(shù)控機(jī)床的程序編制要運(yùn)用到較多的編程指令，對(duì)于初學(xué)者來說，這些指令足夠他們頭疼，況且不同的指令還有特定的格式、特定的含義，必須花大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和記憶，還要根據(jù)不同的零件圖形把這些指令進(jìn)行組合，如果不是真正的理解和熟悉這些指令，很難編寫出正確的加工程序，這使得很多初學(xué)者望而卻步。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，若能將“微課”引入并有效的使用，就可以很好的得到解決。那么在課程中怎樣運(yùn)用微課呢？

首先，充分利用微課的特點(diǎn)“微”。微課的長度只是幾分鐘，短小精煉，把要說明的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)清楚，讓學(xué)生能最大限度的利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得“沒有時(shí)間，沒有興趣”不再成為學(xué)習(xí)的借口。

其次，微課的形式應(yīng)多樣化。現(xiàn)在我們能看到的很多微課的視頻，完全是傳統(tǒng)課堂的模式，大多數(shù)的視頻都只是老師在講授，不同的僅僅是將傳統(tǒng)課堂上的講授內(nèi)容，強(qiáng)行壓縮到幾分鐘以內(nèi)，枯燥而乏味，這樣的微課很難吸引學(xué)生主動(dòng)去觀看學(xué)習(xí)。

再次，微課內(nèi)容的選擇與設(shè)置。應(yīng)選擇學(xué)生難以理解的，比較抽象或是比較零散不易記憶的知識(shí)點(diǎn)來制作成微課。以筆者所教授的專業(yè)，數(shù)控車床編程與操作為例，在這個(gè)課程里要解決上文提出的幾個(gè)問題，那么微課的內(nèi)容可以作以下選擇：

1.數(shù)控車床的基本操作。因?yàn)榛静僮鲀?nèi)容比較零散，包括了開、關(guān)機(jī)，主軸的啟動(dòng)、停止，刀架的移動(dòng)，程序的輸入、編輯以及檢驗(yàn)等等，在授課時(shí)常常遇到這樣的情況，剛剛演示完畢，讓學(xué)生操作，他們卻一點(diǎn)都記不起來，通常要連續(xù)講解演示多次，才有部分學(xué)生能基本掌握。若有微課輔助教學(xué)，沒輪到上機(jī)床操作的學(xué)生通過自主觀看微課視頻能進(jìn)一步熟悉操作步驟，有助于他們更快更準(zhǔn)確的掌握這部分內(nèi)容。

2.對(duì)刀加工。這一操作對(duì)于熟練的人來說很簡單，但是初學(xué)者看來卻是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，要切削，找相應(yīng)的頁面，還要輸入對(duì)應(yīng)的數(shù)，如此多的步驟會(huì)讓他們望而生畏。在授課過程中，經(jīng)常演示了幾次還得再手把手的再教幾次。將這一部分內(nèi)容制作成微課，除了能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，還能讓他們?cè)诮處煼稚矸πg(shù)時(shí)拿來參考學(xué)習(xí)。［3］

3.復(fù)合循環(huán)指令的學(xué)習(xí)。數(shù)控車床編程所用到的復(fù)合循環(huán)指令有不少，其中運(yùn)用得最多的包括G71G73G75G76，對(duì)于這類編程指令的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)問題，一是指令的格式比較復(fù)雜、抽象，難以理解，二是刀具路線復(fù)雜看不懂。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖然可以借助一些多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生理解和記憶，但是真正掌握的學(xué)生還是少數(shù)。若將這些內(nèi)容制作成微課，改變傳統(tǒng)課堂枯燥的講解模式，加入些動(dòng)畫說明或是演示，讓學(xué)生在老師講解完內(nèi)容之后能更方便的去學(xué)習(xí)和理解，更有利于他們的掌握和熟悉。

綜上所述，微課的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些問題，但微課并不能完全取代教師的教學(xué)，教師在教學(xué)中還是起主導(dǎo)作用。在數(shù)控車床編程與操作的課堂上教師的講授和演示必不可少，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的途徑，也是最直觀的學(xué)習(xí)。作為這一專業(yè)課程的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)能做到合理的安排微課在教學(xué)中的使用，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用微課作為輔助的學(xué)習(xí)手段，更有效的提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

［1］季莉，基于微課的高職實(shí)訓(xùn)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究，《職業(yè)教育研究》

［2］楊復(fù)武，微課在教學(xué)中的應(yīng)用

［3］黃新春，如何發(fā)揮微課在教學(xué)中的巨大作用